Álvarez Suárez, PedroCepero Espinosa, SergioArce Fernández, ConstantinoPerales Palacios, Francisco Javier2020-07-162020-07-162013Álvarez-Suárez, P., Cepero-Espinosa, S., Arce, C., & Perales-Palacios, F. J. (2013). Posibilidades del escalamiento subjetivo como técnica de análisis del pensamiento espontáneo del profesorado de ciencias en formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(2), 347-368http://hdl.handle.net/10347/23166El método de las comparaciones binarias es una técnica multivariante de Escalamiento Multidimensional basado en la comparación de objetos o estímulos, aunque se encuentra escasamente utilizado. El objetivo de este estudio es mostrar la utilidad de dicho método para analizar la valoración que realiza el profesorado de Ciencias en formación, en el contexto del nuevo Master de Educación Secundaria, sobre algunos de los problemas que presentan la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Experimentales. Los resultados muestran las posibilidades del método empleado como punto de partida en la planificación de proyectos de formación para este profesoradoThe binary comparison method is a multivariate technique based on multidimensional scaling comparison of objects or stimuli, although it is rarely used. The aim of this research is to show the utility of this method to assess some of the problems of the teaching and learning of Experimental Sciences by Preservice Science Teachers, in the context of the new Master of Secondary Education. The findings show the possibilities of the used method in order to become in project planning for Preservice TeachersspaCopyright © 2013, RECP. Esta obra está bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Escalamiento multidimensionalComparaciones binariasFormación del profesoradoPensamiento docente espontáneoDidáctica de las Ciencias ExperimentalesMultidimensional scalingBinary comparisonsTeacher trainingSpontaneous thought of teachersScience Education Teachingjournal article1138-414Xopen access