RT Journal Article
T1 Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave
T2 STEAM projects with KIKS format for developing key competences
A1 Diego Mantecón, José Manuel
A1 Fernández Blanco, María Teresa
A1 Ortiz Laso, Zaira
A1 Lavicza, Zsolt
K1 Competencia
K1 Aprendizaje basado en proyectos
K1 STEAM
K1 Formato KIKS
K1 Educación secundaria
K1 Internacionalización
K1 Competence
K1 Project-based learning
K1 STEAM
K1 KIKS format
K1 Secondary education
K1 Internationalization
AB Los currículos de educación secundaria resaltan el aprendizaje por competencias, aunque actualmente no se observancambios sustanciales en los hábitos de intervención en el aula. Las iniciativas implementadas se han centrado principalmenteen impulsar el desarrollo conjunto de tres competencias clave como máximo. Este artículo presenta un estudio internacionalbajo los programas Erasmus+ y H2020, con el objetivo de establecer relaciones entre el aprendizaje basado en proyectosSTEAM con formato KIKS (Kids Inspire Kids for STEAM) y el desarrollo global de las competencias clave. La muestraincluye 267 estudiantes de secundaria distribuidos en 53 equipos de 29 centros de Finlandia, Inglaterra, Hungría yEspaña. Cada equipo elaboró varios proyectos durante al menos dos años académicos con los siguientes enfoques deimplementación: aprendizaje basado en proyectos STEAM y KIKS. Los datos se recabaron por medio de observacionesy entrevistas a estudiantes, profesores y formadores KIKS. Los análisis revelaron que la combinación de ambos enfoquesfacilita el desarrollo de las ocho competencias clave. El aprendizaje por proyectos favoreció esencialmente la competenciamatemática y en ciencia, tecnología e ingeniería, mientras que el formato KIKS potenció las competencias en lectoescrituray multilingüe. El resto se vieron estimuladas por la combinación de ambos enfoques. Cabe destacar que la participaciónprolongada en el programa de implementación fue determinante en los resultados obtenidos.
AB Secondary education curricula highlight competence-based learning; although meaningful school-intervention habits havenot yet been observed. The initiatives implemented have focused primarily on promoting the combined development of nomore than three key competences. This article presents an international study under the Erasmus+ and H2020 programmes,for analysing the impact of the STEAM project-based learning approach with KIKS format (Kids Inspire Kids for STEAM)on the interwoven development of key competences. The sample included 267 high school students divided into 53 teamsfrom 29 educational centres in Finland, England, Hungary, and Spain. Each team carried out several projects for no lessthan two academic years, by means of the following two approaches: STEAM project-based learning and KIKS. Data werecollected from observations and interviews with students, teachers, and KIKS trainers. Analyses revealed that the combinationof these two approaches facilitate the development of all eight key competences. The project-based learning focus essentiallyfostered the enhancement of the mathematical competence and in science, technology, and engineering, while KIKS formatpromoted literacy and multilingual competences. The remaining competences were encouraged by the combination of bothapproaches. It is noteworthy that prolonged participation in the programme, as it was implemented, was crucial to achievingthe obtained outcomes.
PB Grupo Comunicar
SN 1134-3478
YR 2021
FD 2021
LK http://hdl.handle.net/10347/24758
UL http://hdl.handle.net/10347/24758
LA spa
NO Diego-Mantecón, J. M., Blanco, T. F., Ortiz-Laso, Z., & Lavicza, Z. (2021). Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(66), 33-43.
NO Este estudio ha recibido apoyo del Programa Horizon 2020 de la Unión Europea (710577); Programa Erasmus+ (2015-1-HU01-KA201-013611); FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades – Agencia Estatal de Investigación (EDU2017-84979-R)
DS Minerva
RD 22 abr 2026