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T1 ¿Estamos a tiempo? ¿De qué estamos a tiempo? Libro de Resúmenes: Guía para la participación en los espacios de diálogo y construcción colectiva
T2 I Congreso Internacional Respuestas Educativas Emergencia Climatica - VI Seminario Internacional Resclima
A1 García Vinuesa, Antonio
A1 Bisquert i Pérez, Kylyan Marc
A1 Palmieri, Mayara
A1 Carrizo, Marcos Damián
K1 Emergencia climática
K1 Pedagogía Social
K1 Educación Ambiental
K1 Tiempos
AB Este libro pretende, además de compartir en abierto los resúmenes de las contribuciones al I Congreso Internacional sobre Respuestas Educativas y Sociales a la Emergencia Climática - VI Seminario Internacional Resclima, ofrecer una guía para la participación de aquellas personas que conforman los distintos Espacios de Diálogo y Construcción Colectiva que se desarrollarán durante su celebración. Dichas personas son aquellas que, habiendo presentado una contribución y resultando ésta aceptada por el Comité Científico, participan de manera presencial en el Congreso. Como se puede apreciar en este Libro de Resúmenes, las distintas contribuciones están distribuidas en los cuatro ejes transversales en los que se articula el Congreso —Tiempos de emergencia climática; Tiempos de acción por el clima; Tiempos de sostenibilidad y cooperación; y Tiempos educativos y sociales (desdoblado este último en dos espacios)—, en función de las preferencias indicadas por sus autoras/es, de las sugerencias de asignación del Comité Científico y, por último, en base a criterios logísticos y operativos.
PB Grupo de Investigación SEPA-interea (USC)
YR 2026
FD 2026-04-13
LK https://hdl.handle.net/10347/46694
UL https://hdl.handle.net/10347/46694
LA spa
NO García-Vinuesa, A., Bisquert i Pérez, K. M., Palmieri, M., & Carrizo, M. D. (2026). ¿Estamos a tiempo? ¿De qué estamos a tiempo? Libro de resúmenes: Guía para la participación en los espacios de diálogo y construcción colectiva. Grupo de Investigación SEPA-interea (USC). https://doi.org/10.5281/zenodo.19330672
NO 1-08 Patrones y tendencias en la investigación sobre Cambio Climático y Educación en España y Brasil. La investigación a la que se vincula esta contribución ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España, a través de la Agencia Estatal de Investigación, mediante la concesión de ayudas de la convocatoria 2022 de proyectos de I+D+ i «Generación de Conocimiento» (proyecto coordinado, Ref.: PID2022-136933OB-C21 y C22).
NO 1-12 Formación docente y transferencia al aula de estrategias GBL para la educación climática: estudio cuasi-experimental en Educación Secundaria. Esta investigación ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España, a través de la Agencia Estatal de Investigación, mediante la concesión de ayudas de la convocatoria 2022 de proyectos de I+D+ i «Generación de Conocimiento» (proyecto coordinado, Ref.: PID2022-136933OB-C21 y C22): «Educar a tiempo: formación disruptiva y recursos pedagógicos de calidad como catalizadores de la emergencia climática». También agradecemos al Centro de Formación de Granada, el profesorado y alumnado implicado.
NO 1-15 La Competencia en Cambio Climático (C3): Marco operativo y estrategias para la acción climática en el sistema educativo formal. Proyecto EDUC3 PID2020-114358RB-I00, financed by the Ministry of Science and Innovation (MCIN/ AEI/10.13039/501100011033)
NO 1-17 Determinantes del éxito de las iniciativas educativas sobre la emergencia climática en Educación Secundaria y Formación Profesional: una propuesta desde el consenso. El trabajo recogido en esta contribución es parte de la ayuda PID2022-136933OB-C21-22 – (“Educar a Tiempo ante la Emergencia Climática y la Transición Socioecológica” - RESCLIM@TIEMPO-), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por el FSE+
NO 2-04 Participación xuvenil e cambio climático: os Consellos Climáticos Asesores Xuvenís como resposta socioeducativa. Esta investigación foi financiada polo proxecto Resclim@tiempo (PID2022-136933OB-C21), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 e por «ESF Investing in your future». Este traballo tamén se levou a cabo no marco das Bolsas de formación do Profesorado Universitario do Ministerio de Universidades (FPU21/00667).
NO 2-05 Educando y promoviendo comportamientos sostenibles a través de a huela de carbono: un estudio de caso aplicando COM-B con estudiantes universitarios y educadores en servicio and inservice educators. Life Terra project (LIFE19 CCM/NL/001200) and FORESTREAM research group (2021 SGR 00530) for our funding, and the participants who made this research possible, including students from the University of Barcelona, and the global network of educators who participated in the Life Terra and European Schoolnet Academy MOOC. Thanks to Scientex and the European Schoolnet for facilitating this research and assisting in data collection
NO 2-09 Papel das áreas protegidas no enfrentamento da emergência climática: reflexão a partir do Parque Estadual da Serra do Mar, Brasil. Agradecemos à Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) pelo financiamento (Processo 2019/19528-1), a equipe do NSV e aos integrantes do Grupo de Pesquisa de Educação Ambiental e Formação de Educadores (GPEAFE).
NO 2-14 El papel de las emociones en el compromiso con la emergencia climática: implicaciones para la práctica educativa. Agradecemos a la Fundación la Caixa la financiación del estudio en el que se basa esta ponencia, desarrollado en el marco del proyecto "How do young people cope with negative emotions triggered by Climate Change: a case study in Spain" (FS23-2B201).
NO 2-15 Reimaginando futuros: a proposta FyouTURES sob o olhar da Educação Ambiental Crítica na perspectiva brasileira. Este trabalho foi financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), Brasil (Processos nº 2022/06977-5 e 2023/10662-2), e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio do Processo nº 403530/2025-3 e da bolsa de produtividade concedida.
NO 2-19 Compreensão de jovens de São Paulo (Brasil) sobre o processo de mudanças climáticas e sua conexão com a justiça socioambiental: um estudo exploratório para fundamentar ações educativas. Agradecemos à FAPESP pelo financiamento do projeto "Equidade e sustentabilidade na articulação entre currículos, práticas pedagógicas e formação docente em escolas públicas paulistas" (Processo nº 2022/06966-3) e pelas bolsas concedidas; Ao conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, por meio do financiamento do projeto "Articulação entre equidade e interculturalidade para enfrentamento da emergência climática na educação ambiental: ampliando possibilidades na diversidade de juventudes e escolas" (Processo: 403530/2025-3 - edital Universal) e pela bolsa de produtividade concedida à coordenadora.
NO 3-05 Asambleas escolares por el clima: Promoción de competencias en sostenibilidad en la educación secundaria. Ayuda CNS2023-143709 financiada por MICIU/AEI /10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGenerationEU/PRTR.
NO 3-10 Alfabetización ambiental crítica en la educación obligatoria a través de la problemática de la alimentación sostenible. Este trabajo se encuentra enmarcado en el  proyecto de I+D "ALFABETIZACION AMBIENTAL EN EDUCACION INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA: SECUENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PRACTICAS CLAVE PARA PROMOVER PROGRESIONES DE APRENDIZAJE" (PID2024-158589NB-I00) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.
NO 4-04 Aspectos das dimensões da complexidade para estudar o ambiente nas aulas de ciências. Esse trabalho faz parte do projeto "A perspectiva da complexidade para abordar questões socioambientais e riscos", financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp) referente ao processo nº 2024/03921-4. Plataforma Brasil (CAAE: 69067823.1.0000.5594).
NO 4-06 Como se identifican as futuras mestras co ambiente? Traballo financiado polo FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación e Universidades-Axencia Estatal de Investigación/Proxecto SOS Con-ciencia (PC para a acción ante desafíos socio-científicos emerxentes na educación científica) (Cód. PID2022-138166NB-C21)
NO 4-08 Aprendizaje basado en proyectos con entornos virtuales en la formación de educadores ambientales. Este estudio forma parte del Proyecto de Investigación “PID2022-136353NB-I00” (Plan Nacional de I+D+i del MCI, 2023-26)
NO 4-11 Ciencia con consecuencia: el mercadillo de ropa como estrategia para fomentar el consumo responsable. Los autores agradecen la financiación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (FPU22/02110) y la Universidad de Castilla-La Mancha en el marco de sus fondos propios (2025-GRIN-38577), co-financiados por fondos FEDER.  Estudio desarrollado en el marco del proyecto "Programación y ejecución de acciones destinadas a promover el Desarrollo sostenible y la A2030E de los centros educativos de las etapas de educación infantil, primaria y secundaria de la provincia de Albacete con la concesión de una subvención nominativa (240098CONV). Excma. Diputación de Albacete (2024-2026)."
NO 4-12 La biodiversidad local como herramienta educativa frente a la emergencia climática para promover la alfabetización ambiental en Educación Primaria. Ha sido financiada por la Universidad de Cádiz en el marco del Proyecto Puente “Alfabetización sociocientífica y ambiental mediante situaciones de aprendizaje en el contexto de la transición ecológica (ALFAeco)” con número de referencia (PR2024-008).
NO 4-13 Calculadora IS+: medir y visibilizar el impacto social positivo de las acciones cotidianas. Este estudio forma parte del proyecto de investigación: Medir el impacto positivo de las acciones realizadas para mitigar el cambio climático. Educación climática en la Universidad y desde la Universidad (Educlima), financiado por la Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR), Duración: 29/01/2024 hasta el 29/01/2026. IP: Sílvia Albareda Tiana (UIC). Dotación económica: 117.246,06 €. Referencia: 00081 CLIMA 2023
NO 4-14 Tendencias de la investigación en alimentación en entornos educativos formales desde una perspectiva de sostenibilidad. Esta investigación ha sido financiada por el proyecto PID2023-147800OB-I00 financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y por FEDER, UE.
NO 5-05 Visiones de la ciudadanía sobre el cambio climático y la crisis socioambiental global. Este trabajo es parte del proyecto "Propuestas de mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias en Educación Infantil y Primaria basadas en la indagación y la modelización contextualizadas MCIN/AEI/10.13039/501100011033/FEDER, UE”
NO 5-08 Autorregulação da aprendizagem mediada por observação e feedback entre pares: uma proposta pedagógica crítica para a educação face a emergência climática. À Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), I.P., no âmbito do Projeto WAY, com a refª 2022.01025.PTDC.
NO 5-16 Escola e Território na Emergência Climática: Reflexões a partir do Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental e Justiça Climática. Agradecimento ao Ministério da Educação pelo financiamento do curso.
NO 5-17 Investigación Basada en el Diseño para promover la alfabetización ambiental en educación primaria. Este trabajo ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación a través del Proyecto de Generación de Conocimiento 2024, Investigación No Orientada Tipo B, titulado Alfabetización ambiental en la educación infantil, primaria y secundaria: secuencias de enseñanza-aprendizaje y prácticas clave para promover las progresiones del aprendizaje (Identificador: PID2024-158589NB-I00).
DS Minerva
RD 20 abr 2026