RT Journal Article
T1 Influencias del plan de estudios del grado de maestro de primaria en el conocimiento profesional del profesorado: El caso de la Universidad de Santiago de Compostela
T2 Influences of the curriculum of the grade of primary teacher in the professional knowledge of teachers: The case of the University of Santiago de Compostela
A1 Gewerc Barujel, Adriana
A1 Alonso Ferreiro, Almudena
K1 Plan de estudios
K1 Espacio Europeo de Educación Superior
K1 Educación Primaria
K1 Conocimiento profesional
K1 Identidad profesional docente
K1 Curriculum
K1 European Higher Education Area
K1 Primary education
K1 Profesional knowledge
K1 Profesional teacher identity
AB El presente artículo aborda el problema de las relaciones entre el diseño de la formación inicial de maestros de primaria y el conocimiento profesional construido por los futuros profesores en su paso por los estudios universitarios. El trabajo forma parte de un proyecto más amplio que se propuso identificar, analizar e interpretar las percepciones de futuros profesores y sus formadores sobre los conocimientos que están construyendo en el desarrollo del plan de estudios del grado de maestro de educación primaria y la contribución de estos a configurar una identidad profesional determinada. Desde una perspectiva cualitativa se utilizó análisis documental, relatos, grupos de discusión y entrevistas a profesorado, coordinadores de titulación, decanos, estudiantes y tutores/as de practicum durante el curso académico 2013/2014. Se utilizó el modelo mixto de categorización apoyado con soporte informático Atlas.ti. El análisis de los datos evidencia un diseño de plan de estudios vertical y jerárquico, que comienza con materias básicas, generales y abstractas, para avanzar hacia específicas y concretas que alimenta la producción de compartimentos estancos entre disciplinas y la dicotomía teoría y práctica, con escasa coordinación entre asignaturas. La trayectoria formativa privilegia un enfoque de docente que no toma decisiones fundamentadas
AB The European This article addresses the problem of the relationship between the design of the initial training of primary school teachers and the professional knowledge built by the future teachers in their undergraduate studies. This paper is part of a larger project that aimed to identify, analyze and interpret the perceptions of future teachers and their trainers on the knowledge they are building in the development primary school teacher curriculum and the contribution of these to set a particular professional identity. From a qualitative perspective it used documentary analysis, stories, focus groups and interviews with lecturers, degree coordinators, deans, students and practicum tutors during the academic year 2013/2014. We used the mixed categorization model supported with Atlas.ti software. The analysis of the data evidences a vertical and hierarchical curriculum design, starting with basic, general and abstract subjects, to advance towards specific that feeds the production of rigid compartments between disciplines and the dichotomy theory and practice, with little coordination between subjects. The formative trajectory privileges a teacher approach that does not make informed decisions
PB Universidad de Granada
SN 1138-414x
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10347/17666
UL http://hdl.handle.net/10347/17666
LA spa
NO Gewerc Barujel, A. y Alonso Ferreiro, A. (2017). Influencias del plan de estudios del grado de maestro de primaria en el conocimiento profesional del profesorado. El caso de la Universidad de Santiago de Compostela. Profesorado. Revista de Curriculum y formación del profesorado. 21 (1), p. 39-58
NO El trabajo forma parte del proyecto «Desarrollo del conocimiento profesionala través del plan de estudios del Grado de Maestro en Educación Primaria.Perspectivas del alumnado y el profesorado», financiado por el Ministerio deEconomía y Competitividad (EDU2012-39866-C02-01)
DS Minerva
RD 23 abr 2026