RT Journal Article
T1 Contribution of the curricular Practicum to competences training of teachers of Early Childhood and Primary Education in Spain
T2 Contribución del Practicum en la formación competencial del profesorado de Educación Infantil y Primaria en España
A1 Ríos-de-Deus, María Paula
A1 Rodicio García, María Luisa
A1 Sarceda Gorgoso, María del Carmen
K1 Higher education
K1 Skills
K1 Practice and theory relationship
K1 Practices tutor
K1 Practices center
K1 Educación Superior
K1 Competencias
K1 Relación práctica y tutoría
AB The objective of this paper is to analyse the contribution of professional  internships  to  the  initial  training  of  future teachers of Early Childhood and Primary Education, from the  perception  of students  towards  the  development  of professional  competences  linked  to  those  university degrees in Spain. The participating sample is made up of 932 subjects who finished their studies in three consecutive promotions  (2017,  2018  and  2019),  and  who  have com  pleted  external  internships  during  three  academic years.  It  is  a  quantitative,  longitudinal  study,  with  a questionnaire as an information collection instrument (α = .919).  The  results  indicate  that  there  is  a  moderate development  of  the  competences  during the  internship period,  and  that  the  year  of  completion  of  the  studies influences that development to a greater extent than the degree. It is also observed that the alternation between the scenarios involved in the practices (educational centre and faculty),  is  significantly  linked  to  the  development  of professional  skills,  being  higher,  when  there  is  more alternation.
AB El   objetivo de este trabajo es analizar la contribución de las prácticas profesionales de la formación inicial de los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria, desde la percepción de los estudiantes, hacia el desarrollo de competencias profesionales vinculadas a las titulaciones universitarias  en  España.  La  muestra  participante  está  compuesta  por  932  sujetos  que finalizaron  sus  estudios  en  tres  promociones  consecutivas  (2017,  2018  y  2019)  y  que  han realizado  prácticas  externas  durante  tres  cursos  académicos.  Es  un  estudio  cuantitativo, longitudinal, con un cuestionario como instrumento de recogida de información (α = .919). Los resultados indican que existe un moderado desarrollo de las competencias durante el periodo de prácticas y que el año de finalización de los estudios influye en ese desarrollo en mayor medida que la titulación. También se observa que la alternancia entre los escenarios involucrados en las prácticas  (centro  educativo  y  facultad),  está  significativamente  ligada  al  desarrollo  de com  petencias profesionales, siendo mayor, cuanto mayor es la alternancia
PB Asociacion Universitaria de Formacion del Profesorado (AUFOP)
SN 0213-8646
YR 2023
FD 2023-10-23
LK https://hdl.handle.net/10347/38929
UL https://hdl.handle.net/10347/38929
LA eng
NO SARCEDA-GORGOSO, María del Carmen, RÍOS-DE-DEUS, María Paula, RODICIO-GARCÍA, María Luísa (2024) Contribución del Practicum en la formación competencial del profesorado de Educación Infantil y Primaria en España Revista InteruniversitariadeFormacióndelProfesorado,99(38.2)(2024),243-260  10.47553/rifop.v99i38.2.100296
DS Minerva
RD 25 abr 2026