RT Journal Article
T1 Competencias y narrativas históricas: el pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores españoles de educación secundaria
T2 Historical competencies and narratives: the historical thinking of students and pre-service teachers
T2 Competências e narrativas históricas: o pensamento histórico de estudantes e futuros professores espanhóis de educação secundária
A1 Sáiz Serrano, Jorge
A1 López Facal, Ramón
K1 Pensamiento histórico
K1 Narrativas
K1 Educación histórica
K1 Educación secundaria
K1 Formación de profesorado de secundaria
K1 Historical thinking
K1 Narratives
K1 History education
K1 Secondary school
K1 Secondary-school teacher education
K1 Pensamento histórico
K1 Educação histórica
K1 Educação secundária
K1 Formação do professorado de educação secundária
AB Se analizan las competencias de pensamiento histórico de estudiantes españoles de bachillerato y del Máster de Profesorado, y sus narrativas sobre historia de España. Se utilizan métodos cualitativos para identificar: a) su pensamiento histórico, que comprende conocimientos sustantivos y uso de metaconceptos; b) en cuanto a sus narrativas, la gradación cognitiva (taxonomía SOLO) y el sujeto narrativo utilizado. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes de secundaria no utilizan metaconceptos. La complejidad del pensamiento histórico del profesorado en formación está relacionada con el empleo de contenidos sustantivos. Los resultados apuntan a la necesidad de mejorar la educación histórica incluyendo conocimientos sustantivos y el desarrollo de competencias históricas específicas.
AB This paper examines the competencies in historical thinking of  high school students and pre-service teachers in Spain, as well as their narratives about Spanish History. Qualitative methods are used in order to identify: a) their historical thinking, including substantive knowledge and use of meta-concepts; b) the narratives, the cognitive gradation (SOLO taxonomy), and the narrative subject employed. The findings show that a majority of secondary school students do not use meta-concepts. The degree of complexity of historical thinking among  pre-service teachers is related to their use of substantive  content. The results point to the need to improve history education, including substantive knowledge and the development of specific historical competencies.
AB Analisam-se as competências de pensamento histórico de estudantes espanhóis da graduação e do mestrado de formação do professorado, e suas narrativas sobre história da Espanha. Utilizam-se métodos qualitativos para identificar: a) seu pensamento histórico, que compreende conhecimentos substantivos e uso de metaconceitos; b) no que se refere a suas narrativas, a gradação cognitiva (taxonomia SOLO) e o sujeito narrativo utilizado. Os resultados mostram que a maioria dos estudantes da graduação não utilizam metaconceitos. A complexidade do pensamento histórico dos professores em formação está relacionada com o uso de conteúdos substantivos. Os resultados apontam a necessidade de melhorar a educação histórica incluindo conhecimentos substantivos e o desenvolvimento de competências históricas específicas.
PB Universidad de Los Andes
SN 0123-885X
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10347/21942
UL http://hdl.handle.net/10347/21942
LA spa
NO Sáiz Serrano, J., & López Facal, R. (2015). Competencias y narrativas históricas: el pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores españoles de educación secundaria. Revista de estudios sociales, 52, 87-101. doi: 10.7440/res52.2015.06
NO Este trabajo forma parte del proyecto de investigación financiado por el Gobierno de España: EDU2012-37909-C03-01 (COMPSOCIALES), 2013-2015
DS Minerva
RD 28 abr 2026