RT Journal Article
T1 Los espacios de la escuela primaria inclusiva conexiones y desarmonías entre la normativa de construcciones escolares y las finalidades del sistema educativo
T2 The spaces of inclusive primary school: connections and disharmony between regulations concerning school buildings and the objectives of the educational system
T2 Les espaces de l’école primaire inclusive: les connexions et les disharmonies entre la réglementation des bâtiments scolaires et les buts du système éducatif
A1 Crespo Comesaña, Julia
A1 Lorenzo Moledo, María del Mar
K1 Diseño escolar
K1 Arquitectura escolar
K1 Diseño constructivo
K1 Ambiente educacional
K1 Desarrollo normativo
K1 School Design
K1 School architecture
K1 Building design
K1 Educational environment
K1 Policy development
K1 Conception scolaire
K1 Architecture scolaire
K1 Conception constructive
K1 Environnement éducationnel
K1 Développement réglementaire
AB INTRODUCCIÓN. El desarrollo normativo que tiene como finalidad la concreción física de un centro educativo es la conjunción de diferentes campos de conocimiento e interés. Cuando se promulga una nueva ley orgánica que regula el sistema educativo bajo parámetros diferentes a los que se venían siguiendo, aparece una normativa de desarrollo aplicada al campo de las construcciones escolares. Esta dinámica tiene lugar en el conocimiento de que la configuración de los espacios lleva implícito un determinado tipo de escuela y también un tipo de organización de esta. En este trabajo nos proponemos saber si la normativa básica que regula las construcciones escolares en España es la más adecuada para conseguir una escuela inclusiva, y también cuál es la normativa concreta que se está aplicando en la Comunidad Autónoma de Galicia. MÉTODO. Para ello hemos hecho una revisión general del Real Decreto 132, teniendo en cuenta la idea de conseguir una escuela inclusiva que se expone en la Ley de Educación, aplicando como criterios de valoración las aportaciones de los trabajos de distintos ámbitos que estudian la interrelación entre ambiente y persona. También hemos consultado a dos técnicos expertos de la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia para indagar sobre la utilización de la normativa en la Comunidad Autónoma. RESULTADOS. Hemos encontrado que la normativa no se adapta todo lo que podría a la creación de una escuela inclusiva. DISCUSIÓN. En la normativa subyace una idea tradicional de escuela, no se tienen en cuenta las contribuciones de algunas investigaciones relevantes y, en la Comunidad gallega, se está utilizando una normativa ya derogada como herramienta para concretar las acciones realizadas en las edificaciones escolares
AB INTRODUCTION. Policy development, which aims to physical construction of a school, is thecombination of different fields of knowledge and interest. When a new state law that regulatesthe education system under different parameters that were being following is promulgated,development regulations applied to the field of school buildings appear. This dynamic occurs inthe knowledge that the configuration of space implies a certain type of school and an organization of this type. In this paper we propose to discover whether the basic rules governing schoolconstruction in Spain are the most appropriate to achieve an inclusive school, and which are thespecific rules being applied in the Autonomous Community of Galicia. METHOD. We have madea general review of the Royal Decree 132, considering the idea of getting an inclusive school setout in the State Education Law, applying the criteria for assessing the contributions of differentworking fields, studying the relationship between environment and person. We have also consulted two experts from the Department of Education of the Galician regional government toinvestigate the use of regulations in the region. RESULTS. We have found that the legislationdoes not fit as it could to create an inclusive school. DISCUSSION. The regulation is underlyingthe idea of a traditional school, which does not take into account the contributions of somerelevant research and that in the Galician Community a repealed legislation is being used as aninstrument to concrete the actions concerning to school buildings
AB INTRODUCTION. Le développement des textes réglementaires relatifs à la concrétisationphysique d’un centre éducatif implique la conjonction des différents domaines de la connaissance. Lorsqu’une nouvelle Loi Organique réglant le Système éducatif est promulguée suivantdes paramètres différents aux habituels, une nouvelle règlementation apparait aussi pour lesbâtiments scolaires. Cette façon d’agir arrive sous la connaissance de que la configuration desespaces entraîne un type déterminé d’éducation, à la fois qu’un type d’organisation spécifique. Àtravers de cette recherche nous voulons connaître la réglementation appliquée aujourd’hui à laCommunauté Autonome de Galice, au même temps qui on essaye d’évaluer si la réglementationgénérale qui règle les bâtiments scolaires en Espagne est la plus adéquate pour favoriser lesprincipes d’une école inclusive. MÉTHODOLOGIE. À ce propos, une révision générale du DécretRoyal 132 a été réalisée, Prenant compte de l’idée d’atteindre une école inclusive, selon établi laLoi de l’Éducation. Les apports des recherches de plusieurs domaines concernant l’interrelationentre l’environnement et la personne ont été appliqués en tant que critères de valorisation. Deuxtechniciens appartenant au Ministère de l’Éducation du Gouvernement Autonome de Galiceont été aussi consultés pour obtenir des informations sur l’application de la réglementation àla Communauté Autonome de Galice. RÉSULTATS. Il a été observé que la réglementation n’estpas adaptée tout ce qui est possible à la création d’une école inclusive. DISCUSSION. Dans lalégislation actuelle sous-tend une idée traditionnelle d’école. Il ne sont pas tenues en compte lesapports d’importantes recherches. Spécifiquement, à la Communauté de Galice une réglementation déjà dérogée est en train d’être utilisée comme outil pour concréter les actions à réaliserdans la construction des bâtiments scolaires
PB Sociedad Española de Pedagogía
SN 0210-5934
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10347/18275
UL http://hdl.handle.net/10347/18275
LA spa
NO Crespo Comesaña, J., & Lorenzo Moledo, M. (2015). LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA PRIMARIA INCLUSIVA: CONEXIONES Y DESARMONÍAS ENTRE LA NORMATIVA DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES Y LAS FINALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO. Bordón. Revista de Pedagogía, 68(1), 131-144. doi:http://dx.doi.org/10.13042/Bordon.2016.68108
DS Minerva
RD 24 abr 2026