RT Dissertation/Thesis
T1 Enseñanza de la Termodinámica Química en el Bachillerato. Diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica
A1 Pereira García, Iria
K1 Constructivismo social
K1 Termoquímica
K1 Termodinámica Química
K1 esquemas de razonamiento y acción
K1 competencias científicas
AB El principal propósito de esta Tesis es estudiar la efectividad de dospropuestas de enseñanza (sobre Termoquímica y sobre Termodinámica Química)en la evolución de las formas de pensar y hacer de una muestra de estudiantes deBachillerato. Las propuestas, diseñadas por los investigadores, se ensayaron enuna muestra formada por los once alumnos de una clase de 2º de Bachillerato queestudiaban Química con un profesor que colaboró en la investigación.El diseño experimental del estudio incluye un pre-test, y dos post-tests paraevaluar el conocimiento final inmediatamente después de la instrucción y dosmeses después. El contraste entre post-tests permite determinar la significatividaddel aprendizaje. También se examina la influencia del cambio metodológico sobrela evolución del conocimiento.Para comprobar la evolución de los conocimientos, se han utilizado dostipos de análisis cualitativo: los esquemas de razonamiento y de acción queactivaron los estudiantes a medida que resolvían las actividades de las unidades ylas pruebas de pre-test y post-tests, y las competencias que desarrollaron. Laevaluación de las competencias se ha realizado mediante un nuevo método deanálisis, que se diseñó durante la investigación y que se ha evaluado por contrastecon el análisis por esquemas de razonamiento y acción, cuya utilidad estárespaldada por investigaciones previas.Los resultados muestran una evolución significativa en los esquemas derazonamiento y de acción y en las competencias de los alumnos. Esto permiteinferir la capacidad de las propuestas didácticas para propiciar cambiossignificativos en el conocimiento (conceptos, modelos, destrezas cognitivas…)Los esquemas de razonamiento y acción y las competencias concretas sehan revelado como herramientas válidas para comprobar la efectividad de laspropuestas ensayadas (en qué medida generan cambios significativos en elconocimiento), y constatar el aprendizaje generado (hasta qué punto losestudiantes han construido relaciones deseables).
YR 2016
FD 2016-05-19
LK http://hdl.handle.net/10347/14762
UL http://hdl.handle.net/10347/14762
LA spa
DS Minerva
RD 23 abr 2026