RT Journal Article
T1 ¿Qué modelos de enseñanza-aprendizaje adoptan los profesores de Secundaria de Matemáticas? O, cómo los profesores han seguido haciendo lo de siempre pese a la Reforma
T2 What models of teaching-learning do Maths teachers of Secondary Education take? Or, how the teachers continue making the same things in spite of the Reform
T2 Quels modèles d'enseignement-apprentissage adoptent les professeurs de Secondaire de Mathématiques? Ou, comme les professeurs ont suivi à faire le même malgré la Reforme
A1 Plata Casáis, Aurora
A1 Trillo Alonso, Felipe
K1 Concepción de las matemáticas
K1 Resolución de problemas
K1 Concepción de la enseñanza y el aprendizaje
K1 Evaluación del aprendizaje
K1 Understanding of Maths
K1 Problem solving
K1 Conception of teaching and learning
K1 Learning evaluation
K1 Conception des mathématiques
K1 Résolution de problèmes
K1 Conception de l'enseignement et de l'apprentissage
K1 L'évaluation de l'apprentissage
AB Nuestro interés se orienta a conocer cómo los profesores entienden la enseñanza, cuáles son sus concepciones sobre las matemáticas y sobre el modo como aprenden los alumnos, cómo entienden la evaluación y cuál es la opinión que tienen sobre su propia práctica.Para la recogida de información planteamos una entrevista a 21 profesores de centros públicos de la ciudad de Santiago de Compostela.Nuestra interpretación de los datos arroja este resultado mayoritario:1. Concepción de las matemáticas y sus consecuencias en el programa: destaca la escasa atención que los profesores dedican a la reflexión acerca del significado de las matemáticas y su aportación específica a la formación de los estudiantes.2. Sobre la resolución de problemas: destaca su manifiesta contradicción, desconsideración e incluso oposición respecto a esta opción didáctica. 3. Concepción de la enseñanza y el aprendizaje, y su práctica: destaca que «enseñar es transmitir información y que aprender es saber hacer los ejercicios».4. Sobre la evaluación del aprendizaje: destaca que la evaluación es sinónimo de examen y de calificación para seleccionar al estudiante (único responsable de su fracaso).Pero más allá de esto, el trabajo informa también sobre cuáles son los modelos de enseñanza-aprendizaje subyacentes.Como conclusión radical: prácticamente nada de lo que propone el DCB del MEC para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Secundaria, ha calado en las conciencias y en los usos de la mayor parte de los profesores que hemos entrevistado.
PB Universidad de Salamanca
SN 0212-5374
YR 2001
FD 2001
LK http://hdl.handle.net/10347/23979
UL http://hdl.handle.net/10347/23979
LA spa
NO AURORA PLATA CASÁIS y FELIPE TRILLO ALONSO. ¿Qué modelos de enseñanza-aprendizaje adoptan los profesores de Secundaria de Matemáticas? O cómo los profesores han seguido haciendo lo de siempre pese a la Reforma. Enseñanza, 19, 2001, 307-324
DS Minerva
RD 24 abr 2026