RT Journal Article
T1 Concepciones del profesorado en formación sobre naturaleza de la ciencia
T2 Conceptions of the teacher in training about the nature of science
A1 Díaz Moreno, Naira
A1 Crujeiras Pérez, Beatriz
K1 NDC
K1 Educación secundaria
K1 Educación infantil
K1 Formación de profesorado
K1 NOS
K1 Secondary education
K1 Kindergarten education
K1 Preservice teacher
AB En este artículo se examinan las ideas sobre naturaleza de la ciencia quepresentan dos grupos de profesorado en formación: 59 futuros maestrosde educación infantil y 16 futuros profesores de educación secundariacursando un módulo que aborda cómo introducir la naturaleza de laciencia en el aula. Las concepciones de los participantes se examinan através de un cuestionario que incluye 22 afirmaciones, y para las quedeben evaluar su veracidad utilizando una escala Likert de cinco niveles.Las respuestas al cuestionario se examinan por separado para cada grupode profesorado. Para el análisis se agrupan los ítems del cuestionario enfunción de los aspectos generales sobre NDC a abordar en el contextoeducativo y se examinan los porcentajes de respuestas correctas eincorrectas proporcionadas por cada grupo de participantes. Losresultados generales muestran ciertas concepciones alternativas,especialmente las relacionadas con la creatividad y la subjetividad de laciencia en ambos grupos, considerando en porcentajes elevados que loscientíficos siguen siempre el mismo método paso por paso o que lasnuevas hipótesis no se basan generalmente en pruebas.
AB In this work, we discuss the design and implementation of a modellingactivity in geology to promote the conceptual change of two commonideas among students: the oversizing of the earth's crust and the origin ofthe magma. First, we examine the initial ideas presented by 53 10th gradestudents. Second, based on these ideas, we design a modelling activity toaddress them, and third, we examine how these ideas have been modifiedfrom the beginning to the end of the activity. The results show that whileboth ideas are present at the beginning of the activity, it has been usefulfor banishing the idea of the oversizing of the terrestrial crust, since at the end of the activity all the students recognize that it is thinner than the restof the layers. However, the activity has not been enough to discard theidea that magma comes directly from the core of the earth, still present inthe majority of students. In this paper we examine pre-service teachers’conceptions about nature of Science (NOS), in particular the participantsare two groups of 59 pre-service kindergarten teachers and 16 pre-servicesecondary teachers attending a course about enacting nature of science inthe classroom. Participants’ conceptions are examined by means of aquestionnaire containing 22 assertions to be evaluated in terms of a Likertscale composed by five levels. The responses to the questionnaire areexamined separately for each group of pre-service teachers. For theanalysis the items are organised according to the general aspects of NOSto be addressed in educational contexts. Then we examine thepercentages of correct and incorrect responses provided by each group.The general results point to several misconceptions, especially related tocreativity and subjectivity of Science in both groups, considering thatscientists always follow the same method step by step, or that newhypotheses are not generally based on evidence.
PB Asociación Didácticas Específicas
SN 2386-7795
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10347/26046
UL http://hdl.handle.net/10347/26046
LA spa
NO Díaz-Moreno, N., & Pérez, B. C. (2016). Concepciones del profesorado en formación sobre naturaleza de la ciencia. Revista Internacional de Investigación e Innovación en Didáctica de las Humanidades y las Ciencias, (3), 41-54.
DS Minerva
RD 27 abr 2026