RT Journal Article
T1 Land Art Math: una actividad STEAM para fomentar la competencia matemática en Educación Infantil
T2 Land Art Math: a STEAM activity to improve mathematical competence in Early Childhood Education
A1 Alsina, Ángel
A1 Salgado Somoza, María
K1 Educación  matemática  infantil
K1 Interdisciplinariedad
K1 STEAM
K1 Procesos  matemáticos
K1 Prácticas matemáticas
K1 Competencia matemática
K1 Early childhood mathematics   education
K1 Interdisciplinarity
K1 Mathematical   processes
K1 Mathematical practices
K1 Mathematical competence
AB El  objetivo  de  este  artículo  es  mostrar  una  actividad  STEAM  en  Educación  Infantil  en  la  que,  a  través  del  arte,  se trabajan  conocimientos  matemáticos  y  científicos  con  el  objeto  de  fomentar,  entre  otras,  la  competencia matemática. La actividad, denominada Land Art Math, se ha llevado a cabo con 85 niños y niñas de 3 a 6 años y sus respectivas maestras, y ha contemplado 7 fases de trabajo: 1) selección de los materiales naturales; 2) organización de los materiales, clasificándolos; 3) análisis de las características de los materiales: colores, formas, tamaños, pesos, etc.;  4)  interacción,  negociación  y  diálogo  con  los  alumnos  para  diseñar  el Land  Art  Math;  5)creación  de  la composición, generando diálogo para que se fijen en las formas, posiciones, etc.; 6) representación en el papel; y 7) puesta en común final, reforzando el vocabulario matemático.
AB The aim of this article is to show a STEAM activity in Early Childhood Education in which, through art, mathematical and scientific knowledge is used in order to promote, among others, mathematical competence. The activity, called Land  Art  Math,  was  carried  out  with  85  children  aged  3  to  6  years  and  their  respective  teachers,  and  has contemplated  7  work  phases:  1)  selection  of  natural materials;  2)  organization  of  materials,  classifying  them;  3) analysis  of  the  characteristics  of  the  materials: colors,  shapes,  sizes,  weights,  etc.;  4)  interaction,  negotiation  and dialogue with the students to design the Land Art Math; 5) creation of the composition, generating dialogue so that they  are  fixed  in  the  forms,  positions,  etc.;  6)  representation  on  paper;  and  7)  final  commonality,  reinforcing  the mathematical vocabulary.
PB Universidad Complutense de Madrid: Grupo Complutense de Investigación en Didáctica de las Matemáticas.
SN 2254-8351
YR 2018
FD 2018
LK http://hdl.handle.net/10347/24971
UL http://hdl.handle.net/10347/24971
LA spa
NO Alsina, Á., & Salgado, M. (2018). Land Art Math. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(1), 1-11
DS Minerva
RD 28 abr 2026