RT Generic
T1 Análisis de los programas de intervención en estudiantes tradicionales universitarios de primer año
A1 Fernández Vázquez, Alfonso
K1 Higher Education
K1 Emerging adulthood
K1 Dropout
K1 First-year traditional student
K1 Intervention programs
K1 Educación superior
K1 Adulto emergente
K1 Estudiante tradicional universitario de primer año
K1 Adulto emerxente
K1 Deserción
K1 Estudante tradicional universitario de primeiro ano
K1 Programas de intervención
AB [ES] La transición a la Educación Superior requiere de constantes adaptaciones a las exigencias yparticularidades de un contexto académico-social dispar a etapas anteriores, identificándoseel primer año como el período crítico. Las investigaciones muestran la elevada prevalencia deconflictos académicos, emociones, sociales y conductuales en estudiantes de primer año queno disponen de las habilidades precisas para afrontar de forma adecuada esta transicióneducativa, provocando consecuencias en su desarrollo y formación y que pueden desembocaren la deserción de los estudios superiores. El objetivo de este trabajo es recoger los datos másrelevantes aportados por la literatura en los últimos diez años sobre los programas realizadospor las instituciones universitarias para prevenir las dificultades relacionadas con el entornoeducativo del estudiante tradicional universitario de primer año. La revisión de lasinvestigaciones escogidas informan que Estados Unidos y Australia implementan un mayornúmero de programas de intervención, situación contraria a los países europeos, que muestranuna baja implicación. Existe un amplia diversidad de intervenciones, siendo los programasmás reiterados los First Year Seminars (FYS) e instrucción suplementaria. Los hallazgostambién muestran la introducción de oportunidades de interacción social entre estudiantes,profesores y personal restante en las iniciativas preventivas, elemento de vital importancia.Finalmente, en los últimos años se han introducido nuevos componentes pedagógicos comolas TIC o las comunidades de aprendizaje para aumentar la retención del alumnado.
AB [EN] The transition to higher education requires constant adaptations to the needs and characteristics of previous stages disparate academic and social context, identifying the first year as the critical period. Research shows the high prevalence of academic, emotions, social and behavioral conflicts in freshmen who do not have the precise skills to adequately face this educational transition, causing consequences on their development and training that can end in dropout of higher education. The aim of this study is to collect the most notable data provided by the literature in the last ten years about programs to prevent problems related to the educational environment of the first-year traditional freshman conducted by academic institutions. The review of selected research report that the United States and Australia implemented a greater number of intervention programs, contrary to European countries, which show a low implication. There is a wide diversity of interventions, being the most reiterated First Year Seminars (FYS) and supplemental instruction. The findings also show the introduction of opportunities for social interaction between students, teachers and the remaining staff on preventive initiatives, element of vital importance. Finally, in the last years new pedagogical components had been introduced in intervention programs such as ICT or learning communities to increase student retention.
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10347/13694
UL http://hdl.handle.net/10347/13694
LA spa
NO Traballo Fin de Grao en Psicoloxía. Curso 2014-2014
DS Minerva
RD 27 abr 2026