RT Journal Article
T1 Diferencias individuales en el desarrollo gramatical inicial: aportaciones del estudio de los niños ciegos
A1 Pérez Pereira, Miguel
K1 Desarrollo gramatical inicial
K1 Diferencias individuales
K1 Lenguaje de niños ciegos
K1 Estilos de aprendizaje
K1 Early gramatical development
K1 Individual diferences
K1 Blind children's language
K1 Language learning styles
AB En anteriores estudios (Pérez-Pereira, 1994, Peters, 1994) se hasugerido que los niños ciegos tienden a usar un estilo gestáltico u holístico en la adquisición del lenguaje, en vez del estilo analítico. En el presente trabajo se comparan las primeras construcciones gramaticales de tres niños con diferentes grados de visión, que fueron seguidos longitudinalmente desde los 22 hasta los 25 meses. La primera niña era totalmente ciega, el segundo tenia deficiencia visual, pero una visión residual funcional, y la tercera tenia visión normal. Todos los niños vivían en contextos bilingües español-gallego y utilizaban ambas lenguas en un cierto grado. Para analizar las producciones de los niños, todas las emisiones constituidas por varias palabras fueron clasificadas como (a) frases congeladas (b ) emisiones intermedias, o (c) emisiones construidas, siguiendo a Pine y Lieven (1993; Lieven, Pine y Baldwin, 1997). Los resultados muestran que la niña ciega utilizaba más frases congeladas y menos frases construidas que los otros dos niños. Estos diferentes patrones evolutivos manifestados por los niños son considerados una evidencia de los diferentes estilos en la adquisición del lenguaje. Se relacionan las característicashalladas con el posterior desarrollo de la gramática
AB Previous studies suggested that blind children tend to use a Gestaltor holistic style, instead of an analytic one, in their acquisition of language.The present paper compares the first grammatical constructionsproduced by three children with different degrees of vision. The three childrenwere studied longitudinally from the age of 22 to 25 months. The firstchild was a totally blind girl, the second was a visually deficient boy, andthe third was a girl with normal vision. The children lived in similar bilingualSpanish-Galician contexts, and all of them were bilingual. In order to analyse the children's productions, every multi-word utterance was classifiedas either a) frozen phrase, b) intermediate utterance, or c) constructedutterance, following the category system proposed by Pine and Lieven(Pine and Lieven, 1993; Lieven, Pine and Baldwin, 1997). The resultsshow that the blind girl used a greater number offr-ozen phrases and fewerconstructed utterances than the other two children. The different developmentalpatterns found in the three children are considered as evidence ofthe existence of different styles of language learning. The features foundare related to later grammar development
PB Universitat de Barcelona
SN 0066-5126
YR 2004
FD 2004
LK http://hdl.handle.net/10347/24396
UL http://hdl.handle.net/10347/24396
LA spa
NO Pereira, M. P. (2004). Diferencias individuales en el desarrollo gramatical inicial: aportaciones del estudio de los niños ciegos. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 35(2), 279
DS Minerva
RD 3 may 2026