RT Journal Article
T1 El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención
T2 The Context of the family involvement process: Empirical Bases for the design of an intervention program
T2 O meio ambiente do processo de envolvimento da família: bases empíricas para a concepção de um programa de intervenção
A1 Godás Otero, Agustín
A1 Lorenzo Moledo, María del Mar
A1 Santos Rego, Miguel Ángel
A1 García Álvarez, Jesús
K1 Implicación familiar
K1 Motivación académica
K1 Estilos de implicación
K1 Prácticas del profesorado
K1 Regulación de la motivación
K1 Family involvement
K1 Academic motivation
K1 Involvement styles
K1 Teacher practices
K1 Regulation of motivation
K1 Participação familiar
K1 Motivação académica
K1 Modelos de implicação
K1 Práticas dos professores
K1 Regulação da motivação
AB Tomando como base el modelo de Hoover-Dempsey y Sandler (1995) y centrándose en la estrategia de Homework (Epstein, 2009), es posible observar los efectos de la implicación familiar sobre la motivación del estudiante en el contexto del aprendizaje auto-regulado (Yotyodying, 2012). Con una muestra de 60 profesores de Educación Primaria, 630 familias, 630 estudiantes de 5º y 6º de Primaria, y un planteamiento transversal, se observa la influencia del profesorado en la decisión que toman las familias para implicarse, la percepción del estudiante de los estilos de implicación y la relación de estos estilos con la motivación del estudiante. Se concluye la notable influencia de un estilo basado en el apoyo (a demanda del estudiante) y el fomento de la autonomía, en la regulación de la motivación académica.
AB Based on the approach developed by Hoover-Dempsey and Sandler (1995), and focusing on the homework strategy (Epstein, 2009), we are able to observe the effect of the family involvement on the students’ motivation in the context of self-regulate learning (Yotyodying, 2012). With a sample of 60 Primary Education teachers, 630 students enrolled in 5th and 6th Primary Education, and using a cross-sectional approach, we have observed the teacher’s influence in the decision that families make to get involved, the students’ perception of the styles of involvement and the relationship of these styles with the students’ motivation. Our conclusion is there is a remarkable influence of a style based on support (requested by the students) and the promotion of autonomy, in the context of regulation of the academic motivation.
AB Tomando como base o modelo de Hoover-Dempsev y Sandler (1995) e centrandose na estratégia de Homework (Epstein, 2009) é possível observar os efeitos da participação familiar sobre a motivação do aluno no contexto de aprendizagem autorregulado (Yotyodying, 2012). Com uma amostra de 60 professores de educação primaria, 630 famílias, 630 estudantes de 5º e 6º do ensino primário, e numa abordagem transversal observamos a influência dos professores na decisão que tomam as famílias para participar, a percepção dos modelos de implicação pelos alunos e a relação destes modelos com a motivação dos alunos. Podemos concluir a notável influência de um modelo baseado no apoio (a procura dos alunos) e o estímulo da autonomia, no controle da motivação acadêmica.
PB Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
SN 1139-1723
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10347/20758
UL http://hdl.handle.net/10347/20758
LA spa
NO Godás, A., Lorenzo, M., Santos, M.A., & García-Álvarez J. (2019). El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 34 81-96
NO Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Implicación familiar y rendimiento académico en laeducación primaria. La efectividad de un programa para padres y madres” (EDU2015-66781-R) financiado por elMinisterio de Ciencia, Innovación y Universidades
DS Minerva
RD 22 abr 2026