RT Journal Article
T1 Percepción de autoeficacia hacia la inclusión en futuros maestros de educación física
A1 Abellán, Jorge
A1 Sáez Gallego, Nieves María
A1 Reina, Raúl
A1 Ferriz, Roberto
A1 Navarro Patón, Rubén
K1 Discapacidad
K1 Educación inclusiva
K1 Formación inicial
K1 Educación física
K1 Actitudes
K1 Disability
K1 Inclusive education
K1 Initial training
K1 Physical education
K1 Attitudes
K1 Deficiência
K1 Educação inclusiva
K1 Formação inicial
K1 Educação física
K1 Atitudes
AB Los maestros son un eje fundamental en el proceso de construcción de una escuela inclusiva. Es por ello que parece relevanteestudiar cómo perciben su e cacia en el trato con alumnos y alumnas con discapacidad, hecho de especial importanciaen la formación inicial de futuros maestros y maestras de Educación Física (EF). El objetivo de la presente investigaciónfue analizar la autoe cacia percibida por parte de futuros docentes de EF en formación para la adaptación de tareas enEF, convirtiéndolas en inclusivas. Un total de 228 estudiantes (Medad=21.85 años) de los grados de maestro en educaciónprimaria y maestro en educación infantil participaron en este estudio, en ambos casos con la mención en EF. Todos cumplimentaronuna adaptación al contexto español de la Self-E cacy Scale for Physical Education Teacher Education Majorstowards Children with Disabilities (SE-PETE-D) (Block, Hutzler, Barak y Klavina, 2013). Los resultados indicaron que losparticipantes con formación especí ca en EF inclusiva y con participación previa en deporte inclusivo se percibían comomás competentes a la hora de adaptar las tareas de clase para conseguir una EF inclusiva respecto a sus compañeros sinformación especí ca o contacto previo. Estos resultados sugirieron incluir programas de formación en EF inclusiva con elobjetivo de mejorar la formación inicial de los maestros de educación primaria e infantil con mención de EF.
AB Teachers are a fundamental axis in the process of building an inclusive school. It seems relevant to study how they perceive their effectiveness in dealing with students with disabilities, a fact of special importance in the initial training of future teachers of physical education (PE). The objective of the present research was to explore the differences in perceived self-efficacy to adapt tasks in PE and make them inclusive by PE teachers in training. A total of 228 students (Mage=21.85 years) from the bachelor’s degrees in Primary Education and Bachelor’s in Early Childhood Education, both with a specialitation in PE, took part of this study. All of them completed the Spanish version of the Self-Efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities (SE-PETE-D) (Block, Hutzler, Barak and Klavina, 2013). The results indicated that the participants with specific training in inclusive PE and with participation in inclusive sport were perceived as more competent when adapting tasks to achieve an inclusive PE. "ese results suggested to include training programs in inclusive PE with the aim of improving the initial training of PE teachers.
AB Os professores são um eixo fundamental no processo de construção de uma escola inclusiva. Por isso, parece relevante estudarcomo eles percebem sua efetividade em lidar com alunos com de ciência, fato de especial importância na formaçãoinicial de futuros professores de Educação Física (EF). O objetivo desta pesquisa foi analisar a autoe cácia percebida porparte de futuros professores de EF em treinamento para a adaptação de tarefas de EF, tornando-os inclusivos. Um total de228 alunos (Midade=21,85 anos) das séries de professoras no ensino fundamental e professor na educação infantil participaramdeste estudo, em ambos os casos com a menção na EF. Todos preencheram uma adaptação ao contexto espanhol daEscala de auto-e cácia para Educação Física Professor Majors educação às crianças com De ciência (SE-PETE-D) (Block,Hutzler, Barak and Klavina, 2013). Os resultados indicaram que os participantes com formação especí ca na participaçãoinclusiva e anterior inclusive EF esporte percebidos como mais competente na adaptação atribuições de sala de aula paraalcançar uma EF inclusive em comparação com seus pares sem formação especí ca ou contato anterior. Estes resultadossugeridos incluem programas de formação em EF inclusiva com o objetivo de melhorar a formação inicial de professoresde educação primária e infantil com menção de EF.
PB Universitat de les Illes Balears
SN 1132-239X
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10347/21214
UL http://hdl.handle.net/10347/21214
LA spa
NO Abellán, J., Sáez-Gallego, N., Reina, R., Ferriz, R., & Navarro-Patón, R. (2019). Percepción de autoeficacia hacia la inclusión en futuros maestros de educación física. "Revista de psicología del deporte", 28(1), 143-156. Recuperado de https://www.rpd-online.com/article/view/v28-n1-abellan-saez-reina-etal
DS Minerva
RD 24 abr 2026