RT Conference_Proceedings
T1 La adaptación de los estudios de criminología al EEES. El caso de la Universidad de Santiago de Compostela
A1 Vázquez-Portomeñe Seijas, Fernando
A1 Muñoz Barús, José Ignacio
A1 Rodríguez Calvo, María Sol
A1 Guinarte Cabada, Gumersindo
A1 Pérez Rivas, Natalia
A1 Gude Fernández, Ana
A1 Lorenzo Salgado, José Manuel
K1 Criminología
K1 EEES
K1 Grado
AB Las discusiones sobre la adaptación de los estudios de criminología al EspacioEuropeo de Educación Superior (EEES) han girado, desde sus inicios, en torno a suunificación en una carrera generalista o a su diversificación en programas de estudiode grado y posgrado independientes en Criminología, Seguridad Pública y Justiciapenal. Siguiendo la pauta marcada por el Libro Blanco, la comisión encargada de laredacción del Grado en Criminología por la Universidad de Santiago de Compostela,creada en 2010, optó por el primero de los planteamientos. Con ello, la comisión nohizo sino enriquecer un debate suficientemente vivo e intenso por otros motivosacadémicos. La preexistencia de una titulación propia (―Diploma superior enCriminología‖) provocó, en efecto, que los perfiles curriculares del grado y susrelaciones con las disciplinas circundantes se erigieran, desde un primer momento, enuno de los aspectos esenciales del procedimiento de redacción y elaboración del título.Puede afirmarse, en este sentido, que ese proyecto educativo independientedenominado ―Grado en Criminología‖ ha revestido y reviste, en la Universidad deSantiago, un alcance mucho mayor que en las que ya contaban con una licenciatura desegundo ciclo.Los objetivos de este trabajo son: (I) exponer algunas de las claves del cambio deparadigma que supone Bolonia en los estudios de Criminología en la Universidad deSantiago de Compostela; y (II) analizar cómo -y con qué perfiles curricularesconcretos- se ha ido traduciendo en los contenidos del grado. Para ello, se tomaráncomo objeto de referencia los planes de estudio del título propio de ―Diploma superioren Criminología‖ y los trabajos preparatorios del propio título oficial de grado.Es evidente que el nivel curricular representa únicamente el aspecto más visible de loscambios que trae consigo el modelo de Bolonia, y que, en trabajos posteriores, serápreciso evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de los métodos activos deaprendizaje orientados a la adquisición de competencias profesionales. No obstante, elanálisis que aquí se propone tiene el interés de permitir identificar el modelo deorganización curricular por el que ha apostado la Universidad de Santiago deCompostela. En esa línea, se prestará una atención especial a tres aspectos: a) lasmodificaciones acusadas por aquellas materias de enseñanza-aprendizaje queresponden al enfoque criminológico tradicional (Derecho penal, Criminología-Formasespecíficas de criminalidad, Psicología Criminal, Medicina Legal…); b) loscontenidos curriculares vinculados a las subáreas en las que los criminólogos hanvenido asumiendo, a nivel europeo, nuevos roles en cuanto al apoyo y la asistencia alas víctimas (victimología, mediación penal…); y c) la presencia de materias deenseñanza-aprendizaje relacionadas con los procesos de criminalización y/odescriminalización y con las respuestas institucionales que reciben (políticas deseguridad, política criminal, prevención de la delincuencia…).
YR 2012
FD 2012
LK http://hdl.handle.net/10347/33618
UL http://hdl.handle.net/10347/33618
LA spa
NO Póster presentado en el IX Foro Internacional de Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior, 12-15 junio 2012
DS Minerva
RD 29 abr 2026