RT Journal Article T1 Relaciones entre teoría y práctica en la formación inicial : percepciones de formadores y estudiantes del Grado de Maestro en Educación primaria T2 Theory-practice relations in initial teacher education : perceptions of educators and students in the Primary Education Degree A1 Montero Mesa, María Lourdes K1 Relación teoría y práctica K1 conocimiento profesional K1 Formación inicial del profesorado K1 Maestros educación primaria K1 Theory and practice relationship K1 Professional knowledge K1 Initial teacher education K1 Primary school teachers K1 Relation théorie et pratique K1 Connaissance professionnelle K1 Formation initiale des enseignants K1 Professeur d’école primaire AB El propósito básico de este artículo es el de explorar las relaciones teoría y práctica en la formación inicial del Grado de Maestro en Educación primaria de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). El trabajo forma parte de un proyecto de investigación más amplio que se propuso identificar, analizar e interpretar las percepciones de futuros profesores y sus formadores sobre los conocimientos que están construyendo en el desarrollo del Plan de estudios del Grado de Maestro en Educación Primaria y la contribución de estos a configurar una identidad profesional determinada. Con un enfoque metodológico cualitativo se utilizó análisis documental, relatos, grupos de discusión y entrevistas a profesorado, coordinadores de titulación, decanos, estudiantes y tutores/as de Practicum durante el periodo 2013/2016. Para su análisis se ha empleado una categorización deductiva-inducti-va llevada a cabo con el apoyo del soporteinformático Atlas.ti.El análisis e interpretación de los datosevidencia un modelo de separación teoríay práctica en el que la teoría precede ala práctica y ésta es comprendida comoaplicación de la teoría. Una situación quegenera tensiones e insatisfacción entreformadores –profesores y tutores- y es-tudiantes, pero también la búsqueda deestrategias alternativas para la co-implica-ción deseable entre ambos tipos de sabe-res. Sin embargo, los obstáculos son máspoderosos que los deseos de cambiar unarealidad socialmente construida en la queel juego dialéctico, bidireccional, se cons-tituya en principio para la acción. AB The main purpose of this article is to explorethe problem of the relationship betweentheory and practice in initial teachereducation within the framework of thePrimary Education Degree at the Universityof Santiago de Compostela. This paperis part of a broader research project thataimed to identify, analyze and interpretthe perceptions of future teachers andtheir educators on the knowledge they arebuilding in their undergraduate studiesand the contribution of these to set a particularprofessional identity. In qualitativeterms, the study used documentary analysis,stories, focus groups and interviewswith lecturers, degree coordinators, deans,students and practicum tutors during theacademic period 2013/2015. Regardingdata analysis, a deductive-inductive categorizationwas used, carried out with thesupport of the Atlas.ti software.The analysis and interpretation of the dataevidences a model of separation between theory and practice in which theory precedespractice and this is understood asan application of theory. This is a situationthat generates tensions and dissatisfactionbetween educators -teachers andtutors- and students, but also the searchfor alternative strategies for the desirableco-implication between both types ofknowledge. However, the obstacles aremore powerful than the desire to changea socially constructed reality in which thetwo-way dialectical game becomes a principlefor action. AB Le but fondamental de cet article est d’explorer les relations théoriques et pratiques dans la formation initiale du Professeur en Enseignement Primaire à l’Université de Saint Jacques de Compostelle (USC). Le travail fait partie d’un projet de recherche plus large visant à identifier, analyser et interpréter les perceptions des futurs enseignants et de leurs formateurs sur les connaissances qu’ils construisent dans le développement du programme de formation initiale en éducation primaire et la contribution de ceux-ci pour configurer une certaine identité professionnelle. Grâce à une approche méthodologique qualitative, des analyses documentaires, des histoires, des groupes de discussion et des entretiens avec des enseignants, des coordinnateurs de diplômes, des doyens, des étudiants et des tuteurs de stage au cours de la période 2013-2015 ont été utilisés. Pour leur analyse, une catégorisation déductive-inductive a été réalisée avec le logiciel Atlas.ti.L’analyse et l’interprétation des données mettent en évidence un modèle théorique et pratique séparés, dans lequel la théorie précède la pratique, qui est comprise comme une application de la théorie. Une situation qui génère des tensions et des insatisfactions entre les formateurs -enseignants et tuteurs- et les étudiants, mais aussi la recherche de stratégies alternatives pour la co-implication souhaitable entre les deux types de connaissances. Cependant, les obstacles sont plus puissants que le désir de changer une réalité socialement construite dans laquelle le jeu dialectique bidirectionnel devient un principe d’action PB Universidad de Murcia SN 1699-2105 YR 2018 FD 2018 LK http://hdl.handle.net/10347/22268 UL http://hdl.handle.net/10347/22268 LA spa NO Montero Mesa, L. (2018). Relaciones entre teoría y práctica en la formación inicial. Percepciones de formadores y estudiantes del Grado de Maestro en Educación primaria. "Educatio Siglo XXI", 36(2 Jul-Oct), 303-330. https://doi.org/10.6018/j/333061 DS Minerva RD 22 abr 2026