RT Journal Article
T1 El profesorado universitario ante el aprendizaje-servicio: variables explicativas
T2 The professor in the Service-Learning: explanatory variables
A1 Lorenzo Moledo, María del Mar
A1 Ferraces Otero, María José
A1 Pérez Pérez, Cruz
A1 Naval Durán, Concepción
K1 Aprendizaje-servicio
K1 Universidad
K1 Compromiso social
K1 Profesorado
K1 Práctica docente
K1 Service-learning
K1 University
K1 Social commitment
K1 Teaching staff
K1 Teaching practice
AB La metodología del aprendizaje-servicio es una de las másadecuadas para adaptarse a los cambios y a los nuevos retos sociales y educativosen el espacio universitario. Se trata de un enfoque que promueve un aprendizajede tipo experiencial en el que el protagonismo no está en el profesorado sino enquienes ofrecen y en quienes reciben el servicio. Las razones para proponer estametodología en las aulas universitarias son muy variadas, y tienen que ver con lamejora de los procesos educativos, la formación ética y ciudadana del alumnado,así como con la mejora de los vínculos existentes entre universidad y sociedad.Concretamente, nuestro objetivo en este trabajo es analizar cuáles son lasvariables que explican que un profesor universitario introduzca la metodologíade aprendizaje-servicio en su quehacer docente. Metodología: Con este propósito,hemos llevado a cabo un estudio con 1903 docentes de 6 universidades españolasa los que se les ha aplicado el “Cuestionario sobre Práctica docente y Actitud delprofesorado universitario hacia la Innovación” (CUPAIN). Resultados: Con losdatos obtenidos realizamos una regresión logística con la finalidad de estimarla probabilidad de que un profesor universitario utilice o no el aprendizajeserviciosegún variables sociodemográficas (sexo, edad, tipo de materia, alumnosmatriculados, situación administrativa, experiencia, ciclo), la práctica docente, elacuerdo con el compromiso social de la universidad y el interés por prácticasdocentes innovadoras; y, posteriormente, un análisis de varianza multivariado(MANOVA) 5 X 2, y una prueba chi-cuadrado. Discusión y conclusiones: Elanálisis de los datos nos permite concluir que de todas las variables analizadasla que mejor predice el empleo del ApS por parte de los docentes es su acuerdocon el compromiso social de la universidad, de tal forma que la probabilidad deutilizar esta metodología es 3.52 veces mayor que no hacerlo
AB The service-learning methodology is one of the most appropriateto adapt to changes, and new social and educational challenges in the HigherEducation environment. This is an approach that promotes an experiential typeof learning in which the teaching staff does not play a prominent role, butthose who offer and receive the service. There are several reasons for proposingthis methodology in the university classrooms, and they have to do with theimprovement of the educational processes, students’ ethical and civic education,as well as with the improvement of the existing linkages between university andsociety. Specifically, our objective in this paper is to analyze which are the variablesexplaining the introduction of the service-learning methodology by a universityprofessor. Methodology: To this end, a study involving 1903 professors from 6Spanish universities was carried out. They were administered the “Questionnaireon Teaching Practice and Attitude of University Professors towards Innovation”(CUPAIN). Results: With the data obtained, a logistic regression was performedin order to estimate the probability that a university professor uses servicelearningaccording to sociodemographic variables (sex, age, type of subject,students enrolled, administrative situation, experience, cycle), teaching practice,agreement with the social commitment of the university and interest in innovativeteaching practices; subsequently, a multivariate analysis of variance (MANOVA)5 X 2, and a Chi-square test were applied. Discussion and Conclusions: Thedata analysis allowed us to conclude that, of all the analyzed variables, the onethat better predicts the use of SL by the professors is their engagement with theuniversity’s social commitment, in such a way that the probability of using thismethodology is 3.52 times higher than not doing it
PB Ministerio de Educación y Formación Profesional
SN 0034-8082
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10347/20762
UL http://hdl.handle.net/10347/20762
LA spa
LA eng
NO Lorenzo Moledo, M., Ferraces Otero, M. J., Pérez Pérez, C., & Naval, C. (2019). El profesorado universitario ante el aprendizaje-servicio: variables explicativas [The professor in the Service-Learning: explanatory variables]. Revista de Educación, 386, 37-61
NO Texto en inglés e español
DS Minerva
RD 28 abr 2026