RT Journal Article
T1 Los planes de estudio en Educación Superior: ¿Es el género una prioridad?
T2 Curricula in Higher Education: Is gender a priority?
A1 Varela Portela, Cristina
A1 Alonso Ruido, Patricia
A1 Regueiro Fernández, Bibiana
K1 Género
K1 Igualdad
K1 Formación
K1 Universidad
K1 Educación Primaria
K1 Educación Infantil
K1 Educación Social
K1 Pedagogía
K1 Gender
K1 Equality
K1 Training
K1 Higher Education
K1 Primary
K1 Early Childhood
K1 Social Education
K1 Pedagogy
AB Los patrones androcéntricos imperantes en las sociedades actuales todavía son los dominantes en las dinámicaseducativas. La violencia y discriminación también hallan espacios dentro de los muros de la academia. Teniendo encuenta la responsabilidad formativa y social de la universidad, es importante indagar en esta realidad. El objetivo de esteestudio es identificar las asignaturas de género impartidas en las titulaciones de Educación. A través de una estrategiade complementariedad, se han revisado los planes de estudio de las universidades españolas en las que se imparten losGrados en Educación Primaria, Infantil, Social y Pedagogía; paralelamente, participaron 619 estudiantes de una Facultadde Ciencias de una universidad de carácter público española. Se evidencia la escasa formación específica en género quereciben las/os futuras/os profesionales de la educación. Destacan positivamente los Grados en Educación Social: más dela mitad de las universidades que ofrecen esta disciplina ofertan materias específicas sobre género. El alumnadoparticipante confirma no haber cursado materias ni haber recibido formación sobre género, a pesar de considerarlorelevante para su futuro profesional. Esta investigación visibiliza la necesidad de revisar los planes de estudio de todaslas facultades para otorgar más y mejores herramientas formativas en lo relativo al trabajo desde, por y para la igualdadde género
AB The prevailing androcentric patterns in today's societies are still dominant in educational dynamics. The university is noton the sidelines, so violence and discrimination also find spaces within the walls of the academy. Considering theeducational and social responsibility of the university, it is important to investigate this reality. Thus, the objective of thisstudy is to evaluate the gender training provided in the four major Education degrees both from the voice of students, andthrough the review of study plans of the Spanish universities. Through a strategy of complementarity, the study plans ofthe Spanish universities in which the Degrees in Primary, Early Childhood, Social and Pedagogy Education are taught. Atthe same time, 619 students from a Faculty of Sciences of a Spanish public university participated. The lack of specificgender training that future education professionals receive is evident. The Degrees in Social Education stand out positively,since more than half of the universities that offer this discipline offer specific subjects on gender. The participating studentsconfirm that they have not taken courses or attended training sessions on gender, despite the fact that they consider thistraining to be relevant for their professional future. This research makes visible the need to review the study plans of theSpanish Faculties of Educational Sciences to provide more and better training tools in relation to work from, by and forgender equality
PB Universidad de Sevilla
SN 1575-7072
YR 2024
FD 2024
LK http://hdl.handle.net/10347/34531
UL http://hdl.handle.net/10347/34531
LA spa
NO Varela Portela, C., Alonso Ruido, P., & Regueiro Fernández, B. (2024). Los planes de estudio en Educación Superior: ¿Es el género una prioridad?. Revista Fuentes, 26(1), 95-108
NO Esta investigación está financiada por las “Ayudas de Investigación de la Universidad de Santiago de Compostela para la ejecución de proyectos destinados al desarrollo de medidas del Pacto de Estado contra la Violencia de Género 2022” (Ministerio de Igualdad, Gobierno de España)
DS Minerva
RD 28 abr 2026