RT Journal Article
T1 Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria
T2 Professional knowledge and digital competency in teacher education. The case of Elementary Teacher Education Degree
A1 Gewerc Barujel, Adriana
A1 Montero Mesa, María Lourdes
K1 Conocimiento Profesional  del Profesorado
K1 Formación Inicial
K1 Planes  de Estudio
K1 Competencia  Digital
K1 Tecnología  Educativa
K1 Teacher Professional  Knowledge
K1 Initial Teacher Education
K1 Teacher  Education Curriculum
K1 Digital Literacy
K1 Educational Technology
AB Este artículo analiza las complejas intersecciones entre el conocimiento pedagógico, delcontenido   y   de   la   tecnología   en   la   formación   inicial   del   profesorado   de   educaciónprimaria. Las preguntas guía son: ¿Cuáles son los contenidos y procesos de la formaciónque   facilitan   en   los   profesores   la   construcción   de   su   conocimiento   profesional?   ¿Quédeberían aprender los profesores en este mundo complejo y cambiante? El estudio serealiza a través de: 1. El análisis del plan de estudios del Grado de Maestro en EducaciónPrimaria y las fichas de las materias en relación a la atención prestada a los diferentesaspectos del desarrollo de la competencia digital y el encuadre de tecnologías que adoptany   2.   Las   representaciones   del   profesorado   de   la   titulación.   Se   utilizaron   análisis   dedocumentos y entrevistas en profundidad. Para el análisis se tuvo en cuenta el proyectoDIGCOMP (Ferrari, 2013), que distingue cinco áreas para la adquisición de la competenciadigital:  1.  Información,   2.   Comunicación,   3.   Creación   de contenido.  4.  Seguridad  y 5.Resolución de problemas. Entre los resultados más sobresalientes destaca una perspectivainstrumental de las tecnologías y el dominio de la competencia informacional sobre losotros aspectos que conforman la competencia digital según DIGCOMP
AB This   paper   analyzes   the   complex   relationship   between   pedagogical,   content,   andtechnological   knowledge   in   elementary   initial   teacher   education.   These   are  the   guidequestions: What are the contents and processes that facilitate the education of teacherswhen building their professional knowledge? What should teachers learn in this complexand changing world? The study is carried out by the analysis of: 1. The initial teachereducation curriculum and the skills integrated in each subject. 2. The representations ofthe degree faculty. Document analysis and deep interviews were used. DIGCOMP project(Ferrari, 2013), which identifies five areas for the acquisition of digital competence, wastaken into account. These areas are: 1. Information; 2. Communication; 3. Content creation;4. Security; 5. Problem resolution. Among the most outstanding results it is highlighted aninstrumental   view   of   technology   and   the   prevalence   of   information   skills   over   otheraspects of the digital competency according DIGCOMP
PB Universidad de Extremadura
SN 1695­-288X
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10347/18859
UL http://hdl.handle.net/10347/18859
LA spa
NO Gewerc Barujel, A. y Montero Mesa, M. L. (2015). Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol 14(1), pp. 31-43
DS Minerva
RD 24 abr 2026