RT Journal Article
T1 Pedagogía holística y gestión de la complejidad en educación
T2 Holistic pedagogy and management of the complexity in education
A1 Santos Rego, Miguel Ángel
AB Este trabajo defiende la idea de que la construcción de una pedagogía Holística puede ayudar a realizar una mejor gestión de la complejidad en educación. Tal perspectiva responde a la voluntad de contrarrestar los rescoldos de una visión newtoniana-cartesiana de la realidad, de tintes fundamentalmente reduccionistas, y estaría en línea con un enfoque, común a Dewey y Vygotsky, entre otros, crítico hacia parte importante de la teoría social europea del siglo XX, que no se ha recatado en separar mente y cuerpo y que llegó a concebir la construcción del sujeto al margen de la historia y de las condiciones sociales.El sentido holístico de la acción pedagógica exige mayor equilibrio entre tres clases de aprendizaje: de flujo informativo en una única dirección, de transacción, y transformacional. Importa mucho el contexto de inclusividad ya que exclusivizar un tipo de aprendizaje es contribuir a la frustación del desarrollo infantil. Conviene, por tanto, que el docente haga uso de la mejor combinación de enfoques, haciendo del aula una estancia en la que es posible encontrar interés y educar la motivación
AB This work defends the idea that the creation of a holistic pedagogy can help to realize a better management of the complexity in education. Such a perspective obeys to the desire of counteracting the lingering doubts of a Newtonian-Cartesian view of reality, with fundamentally reductionist shades, and it would be in accordance with a critic approach, common to Devey and Vygotsky, among others, pointing to an important part of the social European theory of the 20th century, which hasn´t hesitated to separate mind and body and which thought about the construction of the individual apart from the history and the social conditions.The holistic sense of the pedagogic actions demands a bigger balance between three types of learning: one of informative flow in a unique direction, one of transaction and a transformational one. The context of inclusivity is very important because exclusiving a type of learning implies contributing to the frustration of the children´s development. Therefore, it is useful that the teacher make use of the better combination of focuses, turning the class into a place in which it´s possible to find an interest and to educate the motivation
PB Ministerio de Educación y Formación Profesional
SN 0034-8082
YR 2001
FD 2001
LK http://hdl.handle.net/10347/24231
UL http://hdl.handle.net/10347/24231
LA spa
NO Rego, M. A. S. (2001). Pedagogía holística y gestión de la complejidad en educación. Revista de educación, (325), 219-233
DS Minerva
RD 24 abr 2026