RT Journal Article
T1 La formación profesional básica, ¿alternativa al fracaso escolar?
T2 Basic Vocational Training: an alternative to school failure?
A1 Sarceda Gorgoso, María del Carmen
A1 Santos González, María Carmen
A1 Sanjuán Roca, María del Mar
K1 Formación profesional
K1 Fracaso escolar
K1 Abandono de estudios
K1 Investigación educativa
K1 Datos estadísticos
K1 Vocational training
K1 School failure
K1 Dropout
K1 Educational research
K1 Statistical data
AB Introducción: En el contexto europeo, uno de los desafíos para los próximosaños se centra en reducir el fracaso escolar y el abandono educativo como medidapara promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa. En el casode España, las últimas estadísticas de Eurostat ponen de manifiesto que esteobjetivo está todavía lejos de conseguirse, debido a las elevadas cifras de fracasoescolar y abandono. La Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la CalidadEducativa, impulsa las enseñanzas de Formación Profesional Básica (FPB) y unode sus objetivos es ofrecer a este alumnado una cualificación profesional, altiempo que contribuir a su continuidad en el sistema educativo. Con una duraciónde 2 años, se implantan en el curso 2014-15. En este marco, lo que nosproponemos es realizar un diagnóstico de la FPB con relación con la oportunidadque pueda suponer para potenciar la permanencia del alumnado en el sistemaeducativo. Metodología: Se ha procedido a utilizar la técnica de análisis dedocumentos científicos y legislativos, y de fuentes estadísticas, con la finalidadde profundizar en nuestro objeto de estudio, ampliar el conocimiento existentesobre el mismo, clarificar el estado de la cuestión sobre el tema, y organizar datosestadísticos oficiales disgregados y dispersos. Resultados: Se constatan diferenciasimportantes entre las distintas comunidades autónomas en lo que respecta a latasa de idoneidad, así como en la evolución de la matrícula en FPB entre loscursos 2014-15 y 2015-16. Por otra parte, en la transición de 1º a 2º se pierde el 47,82% del alumnado. Conclusión: Las enseñanzas de Formación ProfesionalBásica no logran su objetivo básico, esto es, mantener al alumnado en el sistemaeducativo
AB Introduction: In the European context, one of the challenges for the next yearscenters on reducing academic failure and school drop-out as measures to promoteequity, social cohesion and active citizenship. In the case of Spain, Eurostat'slatest statistics reveal that this aim is still far from being achieved, since we reachhigh rates of academic failure and school drop-out. The Organic Law 8/2013, forthe Improvement of the Quality of Education, promotes Basic Vocational Training(BVT) with the aim of offering students a professional qualification while helpingthem to continue in the educational system. With a duration of 2 years, thistraining started in the academic year 2014-15. On these grounds, our aim is togive a diagnosis of the BVT as regards the opportunity that it entails for studentsto stay in the educational system. Methodology: We have proceeded to use thetechnique of analyzing scientific and legal documents and statistical sources withthe purpose of deepening into our object of study, broadening the existingknowledge of the topic, clarifying the state of the art, and organizing statisticalofficial information currently disintegrated and dispersed. Results: there isevidence of important differences among the various autonomous communitiesregarding the rate of suitability, as well as the evolution of enrollment for BVTbetween the years 2014-15 and 2015-16. Besides, in the transition from the firstto the second year 47,82 % of the student body is lost Conclusion: BasicVocational Training courses do not achieve their basic aim, which is to keepstudents in the educational system
PB Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
SN 0034-8082
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10347/20292
UL http://hdl.handle.net/10347/20292
LA spa
NO Sarceda Gorgoso, M.C., Santos González, M.C. y Sanjuán Roca, M.M. (2017). La formación profesional básica, ¿alternativa al fracaso escolar?. Revista de Educación, 378, pp. 75-98
DS Minerva
RD 23 abr 2026