RT Dissertation/Thesis
T1 Procesos de construcción de creencias sobre Tecnología Educativa: estudio de casos en la formación inicial de Maestros de Ed. Primaria
A1 Fraga Varela, Fernando
A2 Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Didáctica e Organización Escolar, 
K1 Tecnología Educativa del profesorado
K1 Educación Primaria en formación inicial
K1 Practicum
AB El propósito de esta investigación es el de descubrir, describir y comprender lascreencias sobre Tecnología Educativa del profesorado de Ed. Primaria en formacióninicial, construidas a lo largo de su historia de vida. Se centra en el ámbito de lascreencias como una de las últimas fronteras que impiden o posibilitan la integraciónsobre la Tecnología Educativa en la enseñanza (Ertmer, 2005). Se toman referenciasteóricas de la identidad profesional del profesorado y de la investigación biográficonarrativacontemplando lo que se denomina las escrituras del yo (Bolívar et. al, 2001).A través de un enfoque interpretativo-crítico, con metodología cualitativa y utilizandoestudio de casos, se construyeron dos casos de futuros docentes que en el momento deldesarrollo de la investigación cursaban el Practicum correspondiente a la formacióninicial. Todo ello con el objeto de responder a las preguntas de la investigación: ¿Cuálesson las creencias que ha construido durante su historia de vida el profesorado enformación inicial respecto a la Tecnología Educativa? ¿Qué influencia tienen losprocesos autobiográficos en la construcción de estas creencias y en su identidadprofesional durante la formación inicial? ¿Qué influencia poseen las creencias sobreTecnología Educativa en las prácticas pre-profesionales? Los datos se recogieronprincipalmente a través de entrevistas en profundidad realizadas en dos etapas, laprimera, antes de que asuman el trabajo en el aula correspondiente a las prácticas preprofesionalesy la segunda, inmediatamente después del mismo. El corpus se trabajómediante análisis de discurso infiriendo categorías y creencias de modo inductivo. Seidentificaron creencias generales sobre enseñanza y sobre Tecnología Educativa en cadauno de los casos, diez de ellas comunes a los dos. Las conclusiones más significativasaluden a la impronta de los procesos biográficos, sobre todo en relación a las creenciasconstruidas en los primeros años de escolarización que no son relativizadas durante laformación inicial. Las creencias sobre Tecnología Educativa predominan sobre losconocimientos adquiridos, cuando se llevan adelante actividades de enseñanza, inclusohasta sobre aquellos que son explícitamente contradictorios y críticos con las prácticasdominantes.
YR 2014
FD 2014-02-06
LK http://hdl.handle.net/10347/9831
UL http://hdl.handle.net/10347/9831
LA spa
DS Minerva
RD 24 abr 2026