RT Journal Article
T1 Enseñanza de “temas controversiales” en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos
T2 The Teaching of “Controversial Issues” Throughout History, from the Perspective of Chilean Students
T2 Ensino de “temas polêmicos” no curso de história, a partir da perspectiva dos estudantes chilenos
A1 Toledo Jofré, María Isabel
A1 Magendzo Kolstrein, Abraham
A1 Gutiérrez Gianella, Virna
A1 Ricardo Iglesias Segura, Ricardo
A1 López Facal, Ramón
K1 Historia
K1 Enseñanza secundaria
K1 Currículum
K1 Estudiante
K1 Controversial issues
K1 History
K1 Teaching secondary schools
K1 Curriculum
K1 Student
K1 Temas polêmicos
K1 História
K1 Ensino secundária
K1 Currículo
K1 Estudante
K1 Temas controversiales
AB En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los “temas controversiales” durante el primer ciclo de enseñanza secundaria. Se encuestaron 1.210 estudiantes chilenos de una muestra no-probabilística, aleatoria y estratificada. Se utiliza estadística descriptiva y se construye una tipología de profesores. Los temas más controversiales corresponden a violaciones de derechos humanos. No existe correlación entre nivel de controversia y su enseñanza. Los profesores presentan distintas interpretaciones y desarrollan actividades, estrategias, procedimientos didácticos y evaluaciones innovadores. Los estudiantes asumen un rol activo, valoran el diálogo, solicitan la opinión del profesor y desean construir sus interpretaciones sobre la historia. Pero, para que la transformación pedagógica ocurra, se requiere el despliegue de prácticas empoderadoras y transformadoras.
AB This article analyzes students’ statements regarding the teaching of “controversial issues” during the first cycle of secondary school. The survey covered 1,210 Chilean students in a random, stratified, non-probabilistic sample. Descriptive statistics were used and a typology of teachers was defined. The most controversial issues correspond to human rights violations. There is no correlation between the level of controversy of a topic and its teaching. The teachers present different interpretations and develop innovative activities, strategies, teaching procedures and evaluations. Students play an active role, value dialogue, ask for their teacher’s’ opinion, and want to construct their own interpretations about history. However, in order for a pedagogical transformation to occur, empowering and transformative practices must be deployed.
AB Neste artigo se analisa o que informam os estudantes sobre o ensino dos “temas polêmicos” durante o primeiro ciclo de ensino secundário. Entrevistaram-se 1.210 estudantes chilenos de uma amostra não probabilística, aleatória e estratificada. Utiliza-se estatística descritiva e se constrói uma tipologia de professores. Os temas mais polêmicos correspondem a violações aos direitos humanos. Não existe correlação entre o nível de controvérsia do tema e seu ensino. Os professores apresentam diferentes interpretações e desenvolvem atividades, estratégias, procedimentos didáticos e avaliações inovadoras. Os estudantes assumem um papel ativo, valorizam o diálogo, solicitam a opinião do professor e desejam construir suas interpretações sobre a história. Porém, para que a transformação aconteça, é necessário o desdobramento de práticas empoderadoras e transformadoras.
PB Universidad de los Andes. Facultad de Ciencias Sociales
SN 0123-885X
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10347/29552
UL http://hdl.handle.net/10347/29552
LA spa
NO Toledo Jofré María Isabel, Abraham Magendzo Kolstrein, Gutiérrez Gianella Virna, Segura Ricardo Iglesias y López-Facal Ramón. "Enseñanza de “temas controversiales” en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos". Revista de Estudios Sociales, n.o 52 (2015): 119-133
NO Este artículo es producto del Proyecto de Investigación FONDECYT 1120742: Estudio sobre la enseñanza de los ’temas controversiales’ en el curso de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, durante el primer ciclo de enseñanza media. Análisis de las estrategias de afrontamiento, financiado por Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica
DS Minerva
RD 23 abr 2026