RT Generic
T1 Deseño dun proxecto de educación emocional para alumnado de sexto de educación primaria: atrévete a emocionarte!
T2 Diseño de un proyecto de educación emocional para alumnado de sexto de educación primaria: atrévete a emocionarte!
T2 Design of an emotional education project for sixth graders: dare to get excited!
A1 Barreiro Laranjo, María
K1 Intelixencia emocional
K1 Educación emocional
K1 Habilidades sociais
K1 Emocións
K1 Titorías
K1 Inteligencia emocional
K1 Habilidades sociales
K1 Emociones
K1 Tutorías
K1 Emotional intelligence
K1 Emotional education
K1 Social skills
K1 Emotions
K1 Tutorials
AB A pesar de que cada vez son máis os/as profesionais e as institucións que apostan por introducir programas, recursos e metodoloxías relacionadas coa educación emocional, este proceso socioeducativo segue a ter unha influencia moi débil no que respecta ao currículo escolar do noso territorio. Isto débese a que aínda se mantén presente a idea de que a adquisición de coñecementos teóricos e contidos académicos é máis importante que desenvolver as nosas habilidades sociais, así como as capacidades para resolver conflitos, xestionar emocións e relacionarnos cos nosos iguais. Por iso mesmo, o deseño deste proxecto de intervención ten unha dobre finalidade: por un lado, dar resposta a unha serie de necesidades socioemocionais detectadas nunha aula de educación primaria (6º curso); por outra, visibilizar a importancia de desenvolver a intelixencia emocional co mesmo protagonismo que se traballan outras intelixencias, apostando polas titorías como o marco espazo-temporal máis idóneo para adquirir esas aprendizaxes dentro da súa contorna escolar
AB A pesar de que cada vez son más los/las profesionales y las instituciones que apuestan por introducir programas, recursos y metodologías relacionadas con la educación emocional, este proceso socioeducativo sigue a tener una influencia muy débil en lo que respecta al currículo escolar de nuestro territorio. Esto se debe a que todavía se mantiene presente la idea de la adquisición de conocimientos teóricos y contenidos académicos es más importante que desarrollar nuestras habilidades sociales, así como las capacidades para resolver conflictos, gestionar emociones y relacionarnos con nuestros iguales. Por eso mismo, el diseño de este proyecto de intervención tiene una doble finalidad: por un lado, dar respuesta a una serie de necesidades socioemocionales detectadas en un aula de educación primaria (6º curso); por otro, visibilizar la importancia de desarrollar la inteligencia emocional con el mismo protagonismo que se trabajan otras inteligencias, apostando por las tutorías como el marco espacio-temporal más idóneo para adquirir aprendizajes dentro de su entorno escolar
AB Despite the fact that more and more professionals and institutions are committed to introducing programs, resources and methodologies related to emotional education, this socio-educational process continues to have a very weak influence on the school curriculum in our territory. This is because the idea that the acquisition of theoretical knowledge and academic content is more important than developing our social skills, as well as the ability to resolve conflicts, manage emotions and relate to our peers, is still present. For this reason, the design of this intervention project has a double purpose: on the one hand, respond to a series of socio-emotional needs detected in a primary education classroom (6th grade); in the other hand, make visible the importance of developing emotional intelligence with the same prominence that other intelligences are worked on, betting on tutoring as the most suitable space-time framework to acquire learning within its school environment
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10347/30453
UL http://hdl.handle.net/10347/30453
LA glg
NO Traballo Fin de Grao en Pedagoxía. Curso 2021-2022
DS Minerva
RD 23 abr 2026