RT Journal Article
T1 Dimensões ambientais e produtos e tecnologias influentes na participação e inclusão de alunos com incapacidade
T2 Environmental Dimensions and Products and Technology that Influence Participation and Inclusion of Students with Disabilities
A1 Maia, Mónica Silveira
A1 Santos, Pedro Nuno de Azevedo Lopes dos
A1 Ferreira, María Manuela Pires Sanches Fernandes
A1 Alves, Silvia Regina Gonçalves
A1 Parada Gañete, Ana
K1 Participação educacional
K1 Inclusão
K1 Necessidades adicionais de suporte
K1 Fatores ambientais
K1 Produtos e tecnologias
K1 CIFCJ
K1 PEI
K1 Educational participation
K1 Inclusion
K1 Additional support needs
K1 Environmental factors
K1 Products and technology
K1 ICF-CY
K1 IEP
K1 Participation dans l’éducation
K1 Besoins de assistance supplémentaires
K1 Facteurs environnementaux
K1 Produits et systèmes techniques
K1 CIF-EA
AB Este artigo teve como objetivo identificar aspetos ambientais influentes no  processo de inclusão de alunos com incapacidade. Foram analisados Programas Educativos Individuais (PEI) de 170 alunos com necessidades adicionais de suporte, num processo de recolha que cobriu diferentes regiões de Portugal Continental. Os conteúdos dos PEI foram objeto de análise de conteúdo, procedendo- se à identificação de unidades de significado e sua categorização dedutiva nas taxonomias de: Whiteneck et al. (1997) – acessibilidade,  disponibilidade, adaptabilidade, suporte social e equidade; e da CIFCJ (OMS, 2007) – produtos e tecnologias, ambiente natural, apoio e relacionamentos, atitudes e serviços, sistemas e politicas. Os resultados sugerem que o suporte social (e.g., atitudes, comportamentos de apoio), a disponibilidade (e.g., serviços, recursos, materiais) e a adaptabilidade (e.g., ajustamento de métodos/ tarefas/ materiais) são, na globalidade dos casos, as dimensões mais consideradas no apoio à participação dos alunos com incapacidade. De modo correspondente, os domínios da CIF-CJ mais abordados foram o apoio e relacionamentos (i.e., apoio prático físico ou emocional) e os produtos e tecnologias, especificamente métodos/ materiais educativos especialmente concebidos ou adaptados. A partir destes resultados são discutidas implicações práticas em diferentes níveis do sistema educativo.
AB The aim of this study was to identify environmentalconditions that influence theinclusion process of students with disabilities.To this end, the Individualized EducationPrograms (IEP) for 170 students withadditional support needs were analyzed.The sample represented all regions of continentalPortugal. The IEP were subject tocontent analysis with the identification ofmeaning units and its deductive categorizationwithin the taxonomies proposedby Whiteneck et al. (1997) – accessibility availability, adaptability, social supportand equity – and the ICF-CY (WHO, 2007)– products and technology, natural environment,support and relationships, attitudes,and services, systems and policies.The results suggested that social support(e.g., attitudes, supportive behaviors) andavailability (e.g., services, resources, materials)and adaptability (e.g., adjustmentof methods/tasks/materials) were the mostreferenced dimensions in the support providedto enhance students’ participation.In a congruent way, the most mentioneddomains of the ICF-CY were support andrelationships (i.e., physical and emotionalpractical support) and products and technology,specifically educational methods/materials adapted or especially designed.Based on these results practical implicationson different educational system levelswere outlined.
AB Cet article vise l’identification de plusieurs variables de nature environnementale quiinfluencent le processus d’inclusion des étudiants handicapés. On a analysé les programmeséducatifs individuels (PEI) de 170 élèves ayant des besoins d’assistance supplémentaires,en suivant une procédure d’échantillonnage qui couvrait différentes régions duPortugal continental. Le contenu de chaque PEI a été l’objet d’une analyse de contenuoù étaient identifiées des unités de signification qui étaient après catégorisées déductivementen utilisant des catégories incluses dans les taxonomies de Whiteneck et al. (1997)– accessibilité, disponibilité, adaptabilité, soutien social et équité – et de la CIF-EA (OMS,2007) - produits et systèmes techniques, environnement naturel, soutiens et relations, lesattitudes et services, systèmes et politiques. Les résultats suggèrent que, dans l’ensembledes cas, le soutien social, la disponibilité et l’adaptabilité sont les dimensions plus considéréesdans le soutien à la participation des étudiants handicapés. Corrélativement, lesdomaines plus considérés de la CIF-EA ont été les soutiens et relations et les produits etsystèmes techniques, en particulier les méthodes / matériels pédagogiques spécialementconçus ou adaptés. Ces résultats sont discutés en termes de ses implications pratiquesaux différents niveaux d l’enseignement.
PB Universidad de Murcia
SN 1699-2105
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10347/22270
UL http://hdl.handle.net/10347/22270
LA por
NO Silveira Maia, M., Nuno de Azevedo Lopes Dos Santos, P., Pires Sanches Fernandes Ferr eira, M. M., GonÇalves Alves, S. R., & Parada, A. (2017). Dimensões ambientais e produtos e tecnologias influentes na participação e inclusão de alunos com incapacidade. "Educatio Siglo XXI", 35(3 Nov-Feb1), 105-128. https://doi.org/10.6018/j/308921
NO Este trabalho foi apoiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) ao abrigo da Bolsa n.º SFRH/BD/47417/2008
DS Minerva
RD 24 abr 2026