RT Journal Article
T1 Establecimiento de líneas argumentativas en la resolución de un problema con enzimas
T2 Establishment of argumentative lines in the resolution of a problem with enzymes
A1 Varela Caamiña, María Peregrina
A1 Blanco Anaya, Paloma
A1 Díaz de Bustamante, Joaquín María
K1 Líneas argumentativas
K1 Líneas de razonamiento
K1 Datos
K1 Uso de pruebas
K1 Interacción enzima-sustrato
K1 Argumentative  lines
K1 Lines  of  reasoning
K1 Data
K1 Use  of  evidence
K1 Enzyme-substrate  interaction
AB Este estudio analiza las líneas argumentativas seguidas por estudiantes de 4.º de ESO durante la resolución de un problema abierto en el que debían explicar las causas de la detención de las reacciones enzimáticas. Se parte de las líneas de razonamiento propuestas por Kelly, Regev y Prothero (2008) para elaborar, como herramienta de análisis, las líneas argumentativas, entendidas como una sucesión de fases desde los datos a la conclusión. Los resultados muestran que cada grupo elabora dos líneas argumentativas, las cuales integran más pruebas teóricas que empíricas. El uso de pruebas no apropiadas conduce a que alguna de las líneas argumentativas se considere no adecuada, pues no res-ponde a la causa de la detención de dichas reacciones. El carácter interpretativo de las líneas argumen-tativas es una de sus limitaciones, pero permiten examinar el proceso argumentativo de los estudiantes.
AB This study analyses the argumentative lines followed by students from 10th grade during the resolution of an open problem, in which they must explain the reasons why the enzymatic reac-tions stop. The lines of reasoning, proposed by Kelly, Regev and Prothero (2008), are taken as reference to develop the argumentative lines, which are understood as a succession of phases from the data to the conclusion. The results show that each group develops two argumentative lines, which integrate theoretical  rather  than  empirical  evidence.  The  use  of  inappropriate  evidence  implies  that  some  of  the argumentative lines are considered inadequate, since students don’t answer why enzyme reactions stop. The interpretative feature is one of the limitations of argumentative lines; however, they allow the examination of argumentative process followed by students.
PB Universitat Autònoma de Barcelona
PB Universitat de València
SN 0212-4521
YR 2020
FD 2020
LK http://hdl.handle.net/10347/24797
UL http://hdl.handle.net/10347/24797
LA spa
NO Caamiña, M. P. V., Anaya, P. B., & de Bustamante, J. D. (2020). Establecimiento de líneas argumentativas en la resolución de un problema con enzimas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 38(2), 163-180.
NO Agradecimientos a la financiación de FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades – Agencia Estatal de Investigación- Proyecto ESPIGA, referencia PGC2018-096581-B-C22.
DS Minerva
RD 28 abr 2026