RT Journal Article
T1 Predecir la dislexia evolutiva antes de la instrucción lectora: una revisión sistemática
T2 Predicting developmental dyslexia prior reading instruction: a systematic review
A1 Quiroga Bernardos, Cristina
A1 López Gómez, Santiago
A1 Iglesias Souto, Patricia María
A1 Taboada Ares, Eva María
K1 Dislexia
K1 Dificultad en el aprendizaje
K1 Aptitud para la lectura
K1 Preparación para la lectura
K1 Enseñanza de la  lectura
K1 Habilidades psicolingüísticas
K1 Conciencia fonológica
K1 Revisión sistemática
K1 Dyslexia
K1 Learning disabilities
K1 Reading ability
K1 Learning readiness
K1 Reading instruction
K1 Psycholinguistic skills
K1 Phonological awareness
K1 Systematic review
AB Introducción: La dislexia evolutiva es una alteración neurobiológica con perfil heterogéneo que se diagnostica tras comprobar que un niño no ha aprendido a leer como se esperaba. Su detección, antes del inicio de la instrucción lectora, tiende a ser imprecisa. Objetivo: El objetivo de este estudio fue identificar y valorar habilidades psicolingüísticas que, evaluadas antes de la instrucción formal de la lectura, pueden predecir dificultades de lectura posteriores y guiar una intervención temprana. Método: Se llevó a cabo una revisión sistemática (años 2010-2020) siguiendo la declaración PRISMA en las bases de datos PsycINFO, Medline, Web of Science, Eric y SCOPUS. Resultados: Se seleccionaron 42 estudios que confirman que determinadas habilidades psicolingüísticas son relevantes para predecir el éxito lector. Conclusiones: Conciencia fonológica, velocidad de denominación, conocimiento del alfabeto y memoria fonológica presentan una fuerte correlación con el progreso inicial de la lectura y predicen las habilidades lectoras posteriores y la dislexia evolutiva
AB Introduction: Developmental dyslexia is a neurobiological disorder with a heterogeneous profile that is diagnosed after verifying that a child has not learned to read as expected. Its detection, before the beginning of the reading instruction, tends to be imprecise. Objective: The aim of this study was to identify and assess which psycholinguistic skills, assessed before formal reading instruction, can predict later reading difficulties and guide early intervention. Method: A systematic review (years 2010-2020) was carried out following the PRISMA statement in the PsycINFO, Medline, Web of Science, Eric and SCOPUS databases. Results: 42 studies were selected that confirm that certain psycholinguistic skills are relevant to predict reading success. Conclusions: Phonological awareness, naming speed, alphabet knowledge, and phonological memory strongly correlate with early reading progress and predict later reading skills and developmental dyslexia
PB Universidad Católica Luís Amigo
SN 2216-1201
YR 2024
FD 2024-01-19
LK https://hdl.handle.net/10347/44398
UL https://hdl.handle.net/10347/44398
LA spa
NO Quiroga Bernardos, C., López Gómez, S., Iglesias Souto, P. M., & Taboada Ares, E. M. (2023). Predicting developmental dyslexia prior reading  instruction: a systematic review. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 15(1), 243-271. https://doi.org/10.21501/22161201.4041
DS Minerva
RD 28 abr 2026