RT Journal Article
T1 El aprendizaje auténtico en el aprendizaje-servicio: aprendizaje teórico y cambio identitario
T2 Authentic learning in service-learning: theoretical learning and identity change
A1 García Romero, David
A1 Macías-Gómez-Estern, Beatriz
A1 Martínez Lozano, Virginia
A1 Lalueza Sazatornil, José Luis
K1 Educación superior
K1 Aprendizaje-servicio
K1 Aprendizaje auténtico
K1 Identidad
K1 Participación social
K1 High education
K1 Service-learning
K1 Authentic learning
K1 Identity
K1 Social participation
AB Exploramos el potencial del Aprendizaje-Servicio (ApS) como metodologíapara el aprendizaje auténtico, entendido como aquel que ocurre en situacionesreales con problemas reales, dando lugar a la adquisición de aprendizajesholísticos que van a generar trasformaciones personales. Para ello realizamosuna investigación con estudiantes implicados en experiencias similares de ApS de dos universidades. La experiencia consistía en complementar la docencia con lacolaboración durante un semestre en escuelas de alta complejidad, con poblaciónmayoritariamente de etnia gitana. En ambas universidades las asignaturasimplicadas seguían estructuras similares. Se desarrollaron cuatro estudioscon metodología mixta. Dos estudios cuantitativos compararon estudiantesque habían pasado por la experiencia de ApS con grupos control que habíancursado la asignatura con metodologías tradicionales. Se aplicó el Course ValueInventory traducido al castellano, con el objeto de comprobar si la participaciónen ApS generaba diferencias en las tres dimensiones del aprendizaje: conceptual,procedimental y personal. Los dos estudios cualitativos analizaron en profundidadlas diferencias encontradas en los estudios anteriores a través del análisis delos diarios de campo generados por el alumnado. El primer estudio cualitativose centró en analizar los procesos de adquisición y apropiación del contenidoteórico de las asignaturas y el otro en los procesos subyacentes a los cambiosidentitarios y personales que se estaban produciendo. Los estudios cuantitativosarrojaron diferencias significativas en la autopercepción de los aprendizajesrealizados, en ambas universidades. Los estudios cualitativos mostraron laimportancia de los instrumentos psicológicos y las relaciones personales parael aprendizaje auténtico, destacando la importancia de considerar la experienciaAps como espacio fronterizo de aprendizaje generado por nuevos participantes,nuevas metas y nuevas herramientas
AB We explored the potential of Service-Learning (SL) as a methodology forauthentic learning, understood as that which occurs in real situations withreal problems, leading to the acquisition of holistic learning that will generatepersonal transformations. To this end, we conducted research with studentsinvolved in similar SL experiences at two universities. The experience consistedof complementing teaching with collaboration for a semester in highly complexschools, with a majority Roma population. In both universities the subjectsinvolved followed similar structures. Four studies were developed with mixedmethodology. Two quantitative studies compared students who had undergonethe SL experience with control groups who had taken the subject with traditionalmethodologies. The Course Value Inventory translated into Spanish wasapplied to check whether participation in SL generated differences in the threedimensions of learning: conceptual, procedural and personal. The two qualitativestudies analyzed in depth the differences found in the previous studies throughthe analysis of the field notes generated by the students. The first qualitative study focused on analyzing the processes of acquisition and appropriation ofthe classes´ theoretical contents and the other on the processes underlying theidentity and personal changes that were taking place. The quantitative studiesyielded significant differences in the self-perception of the learning achieved, inboth universities. The qualitative studies showed the importance of psychologicaltools and personal relationships for authentic learning, highlighting theimportance of considering the SL experience as a frontier space of learninggenerated by new participants, new goals and new tools
PB Ministerio de Educación y Formación Profesional
SN 0034-8082
YR 2024
FD 2024
LK http://hdl.handle.net/10347/34510
UL http://hdl.handle.net/10347/34510
LA spa
NO García Romero, D., Macías-Gómez-Estern, B. ., Martínez-Lozano, V. ., & Lalueza Sazatornil, J. L. (2024). El aprendizaje auténtico en el aprendizaje-servicio: Aprendizaje teórico y cambio identitario. Revista De Educación, 1(404), 81–107
NO Investigación financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad,en el marco del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e InnovaciónOrientada a Los Desarrollos Sociales, convocatoria de 2014, Modalidad“Proyectos I+D+I”. Ref: EDU2014-55254-R
DS Minerva
RD 27 abr 2026