RT Journal Article
T1 The context of the family involvement process: empirical bases for the design of an intervention program
T2 El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención
T2 O meio ambiente do processo de envolvimento da família: bases empíricas para a concepção de um programa de intervenção
A1 Godás Otero, Agustín
A1 Lorenzo Moledo, María del Mar
A1 Santos Rego, Miguel Ángel
A1 García Álvarez, Jesús
K1 Family involvement
K1 Academic motivation
K1 Involvement styles
K1 Teacher practices
K1 Regulation of motivation
K1 Implicación familiar
K1 Motivación académica
K1 Estilos de implicación
K1 Prácticas del profesorado
K1 Regulación de la motivación
K1 Participação familiar
K1 Motivação académica
K1 Modelos de implicação
K1 Práticas dos professores
K1 Regulação da motivação
AB Based on the approach developed by Hoover-Dempsey and Sandler (1995), andfocusing on the homework strategy (Epstein, 2009), we are able to observe the effect ofthe family involvement on the students’ motivation in the context of self-regulate learning(Yotyodying, 2012). With a sample of 60 Primary Education teachers, 630 students enrolled in5th and 6th Primary Education, and using a cross-sectional approach, we have observed theteacher’s influence in the decision that families make to get involved, the students’ perceptionof the styles of involvement and the relationship of these styles with the students’ motivation.Our conclusion is there is a remarkable influence of a style based on support (requested bythe students) and the promotion of autonomy, in the context of regulation of the academicmotivation.
AB Tomando como base el modelo de Hoover-Dempsey y Sandler (1995) y centrándose en la estrategia de Homework (Epstein, 2009), es posible observar los efectos de laimplicación familiar sobre la motivación del estudiante en el contexto del aprendizaje auto-regulado (Yotyodying, 2012). Con una muestra de 60 profesores de Educación Primaria, 630familias, 630 estudiantes de 5º y 6º de Primaria, y un planteamiento transversal, se observa lainfluencia del profesorado en la decisión que toman las familias para implicarse, la percepcióndel estudiante de los estilos de implicación y la relación de estos estilos con la motivación delestudiante. Se concluye la notable influencia de un estilo basado en el apoyo (a demanda delestudiante) y el fomento de la autonomía, en la regulación de la motivación académica.
AB Tomando como base o modelo de Hoover-Dempsev y Sandler (1995) e centrandose na estratégia de Homework (Epstein, 2009) é possível observar os efeitos da participaçãofamiliar sobre a motivação do aluno no contexto de aprendizagem autorregulado (Yotyodying,2012). Com uma amostra de 60 professores de educação primaria, 630 famílias, 630 estudantes de 5º e 6º do ensino primário, e numa abordagem transversal observamos a influência dosprofessores na decisão que tomam as famílias para participar, a percepção dos modelos deimplicação pelos alunos e a relação destes modelos com a motivação dos alunos. Podemosconcluir a notável influência de um modelo baseado no apoio (a procura dos alunos) e o estímulo da autonomia, no controle da motivação acadêmica.
PB Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
SN 1139-1723
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10347/21107
UL http://hdl.handle.net/10347/21107
LA eng
NO Godás, A., Lorenzo, M., Santos, M.A., & García-Álvarez J. (2019). El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención. "Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria", 34, p. 81-96
NO Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Implicación familiar y rendimiento académico en la educación primaria. La efectividad de un programa para padres y madres” (EDU2015-66781-R) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades
DS Minerva
RD 30 abr 2026