Concentración de Alumnado Migrante en Santiago (Chile) y Discursos Institucionales: Diferencias con el Caso Español

Abstract

En el contexto de un creciente incremento de población migrante en Chile, analizamos la desigual distribución y problemática incorporación de este alumnado en escuelas de Santiago, donde el fenómeno de la segregación escolar alcanza mayor magnitud. Mediante una metodología de análisis mixta –cuantitativa, geográfica y cualitativa– presentamos una radiografía de la concentración escolar en el “Gran Santiago”, calculada a través de indicadores de segregación, y llevamos a cabo un análisis discursivo mediante entrevistas a responsables de centros de alta concentración (CAC) sobre las razones de esta concentración. Finalmente, comparamos los resultados con un estudio de caso similar llevado a cabo en España. Los resultados apuntan, en primer lugar, a unos niveles de segregación muy elevados y heterogéneos en la capital chilena; en segundo lugar, a una localización desigual de las escuelas en el territorio, que dibuja y reproduce niveles de concentración escolar desiguales por comuna; en tercer lugar, aparecen CAC encargados de la escolarización de alumnado migrante que reproducen dinámicas de concentración escolar institucionalizada. La discusión de resultados en clave comparada sugiere diferencias en la concepción de la concentración escolar, más normativizada, funcional y aceptada en el caso chileno, probablemente como resultado de lógicas de mercado educativo más arraigadas.In the context of a growing increase in the migrant population in Chile, we analyze the uneven distribution and problematic incorporation of these students in schools of Santiago, where the segregation reaches its greatest magnitude. Through a mixed methods analysis –quantitative, geographical and qualitative– we present a picture of the school concentration in “Greater Santiago” calculated through indicators of segregation, and a discursive analysis of heads of high-concentration schools (CAC) about the reasons for this concentration. Finally, we compare the results with a similar case study carried out in Spain. The results point, firstly, to very high and heterogeneous levels of segregation in the Chilean capital; secondly, to an unequal location of schools in the territory, which draws and reproduces unequal levels of school concentration by district; thirdly, there are CACs in charge of the schooling of migrant students that reproduce dynamics of institutionalized school concentration. The discussion of comparative results suggests differences in the conception of school concentration, more standardized, functional and accepted in the Chilean case, probably as a result of more deeply rooted educational market logics.