Experiencias educativas innovadoras: un itinerario práctico hacia el Trabajo de Fin de Grado

Abstract

La participación activa del alumnado en el proceso enseñanza-aprendizaje sigue generando debate y reflexión en todos los ciclos de la educación, pero quizás, más si cabe, en la enseñanza universitaria. Desde la Escuela Universitaria de Trabajo Social (adscrita a la Universidad de Santiago de Compostela) en el marco de diferentes materias, se propone al alumnado diseñar, proyectar y desarrollar actividades de su interés que complementen su itinerario formativo e impliquen al resto del alumnado y a la comunidad, contando con el apoyo del profesorado y su acompañamiento a lo largo del proceso. El objetivo de estas actividades es dotar de significación los aprendizajes del alumnado, dando oportunidad para aplicarlo en un contexto real y contribuir al desarrollo de las habilidades que se requieren para poner un proyecto en marcha. En este estudio cualitativo nos planteamos conocer los motivos para la participación voluntaria en estas actividades, y los aprendizajes adquiridos por el alumnado participante. Los resultados encontrados nos indican que la participación activa dota al alumnado de habilidades que les ayuda en el desarrollo posterior de sus prácticas y su trabajo fin de grado, desarrolla su auto-concepto y su autoestima, y mejora la cohesión entre compañeros/as.

The active participation of students in the teaching-learning process continues to generate debate and consideration in all cycles of education, but even more, at the University level. From the School of Social Work (affiliated with the University of Santiago de Compostela), it is proposed that students design, project and develop activities of interest that complement their training itinerary and involve the rest of the students and the community. Within the described process, the students are supported and accompanied by the teaching staff. The aim of these activities is to give meaning to the learning process of the students, giving them the opportunity to apply it in a real context and contribute to the development of the skills that are required to put a project in motion. In this qualitative study we try to find out the reasons for the voluntary participation in these activities, and the learning acquired by the participating students. The results indicate that active participation provides students with skills that help them in the further development of their internships and their final degree work. At the same time it develops their self-concept and self-esteem, and improves cohesiveness among peers.